幼兒游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究

綦慢輝

（山東省東營市河口區(qū)河口街道中心幼兒園，山東 東營 257200）

在推動課程游戲化的過程中，幼兒園首先應(yīng)當(dāng)重視教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，為游戲化教學(xué)的滲透奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)際與幼兒實(shí)際的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)內(nèi)容，確保游戲化教學(xué)的有效性，構(gòu)建多元化的教學(xué)評價機(jī)制，為游戲化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、關(guān)注個體差異，促進(jìn)身心發(fā)展

在進(jìn)行幼兒教育的活動中，不能直接以統(tǒng)一方式進(jìn)行管理培養(yǎng)，而是需要考慮到每一個孩子在成長過程中可能存在的差異，這種進(jìn)行個性化培養(yǎng)的孩子才可以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展，因此，在教學(xué)過程中，需要教師對孩子進(jìn)行提前了解，做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同孩子的個性來充實(shí)游戲，并且制定較為有針對性的方案。比如，一些孩子較為活潑且好動，那么就可以安排這種孩子參加一些更具挑戰(zhàn)的運(yùn)動活動，不僅鍛煉了體格，更磨煉了意志。而一些孩子可能性格更為內(nèi)向，往往喜歡安靜的環(huán)境，那么對于這種孩子就可以安排如畫畫或堆積木等較靜的活動，這樣不僅可以提高孩子的注意力，更可以提高孩子自我管理能力。只有在充分考慮到孩子自身差異的前提下充分設(shè)計(jì)不同的游戲方案，才能真正保證孩子得到發(fā)展。

二、優(yōu)化課程體系，確定游戲化課程的內(nèi)容

為了推動幼兒教學(xué)的游戲化，幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒發(fā)展的實(shí)際需求，優(yōu)化教學(xué)課程體系，確定課程游戲化的教學(xué)內(nèi)容。在構(gòu)建課堂游戲化的過程中，教師是關(guān)鍵，直接影響了課程游戲化的開展與有效落實(shí)，所以教師應(yīng)當(dāng)積極主動地學(xué)習(xí)新的知識與技能，不斷提升教學(xué)水平，能夠有效落實(shí)教學(xué)方案。首先，教師應(yīng)在日常的幼兒教育中滲透游戲化教學(xué)理念。如在教學(xué)《馬路安全》時，教師可以利用角色扮演和情景再現(xiàn)的方式開展游戲化教學(xué)，設(shè)計(jì)過馬路的小游戲，在課堂中搭建真實(shí)的馬路場景，引導(dǎo)幼兒扮演馬路上的行人、紅綠燈、斑馬線、車輛等，使幼兒能夠在游戲過程中掌握正確的馬路安全知識。其次，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。如在教學(xué)《錢幣的認(rèn)識》時，教師可以在課堂中搭建小超市，讓幼兒扮演售貨員與購買者，使幼兒在相互交流中掌握錢幣的相關(guān)知識。這樣一來，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)中滲透了游戲化教學(xué)理念，有利于幼兒園課程游戲化的進(jìn)一步發(fā)展。

三、結(jié)合幼兒實(shí)際，實(shí)時更新游戲內(nèi)容

對于幼兒教師而言，必須要滿足幼兒對游戲的新鮮感和興趣度。幼兒教師可以從兩個角度進(jìn)行完善：1.可以設(shè)計(jì)新的游戲形式，讓幼兒擁有全新的游戲體驗(yàn)；2.可以將原有的游戲形式進(jìn)行加工，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，加入其他的游戲內(nèi)容，以保證幼兒的興趣度。例如，“老鷹捉小雞”是幼兒園最常見的游戲之一，雖然其歷經(jīng)年代已久遠(yuǎn)，但是它游戲性十足。幼兒在游戲過程中不僅能夠得到身體的鍛煉，在敏捷度、反應(yīng)力、平衡性等方面也能得到很好的發(fā)展。但是，由于這個游戲過于陳舊，部分幼兒在玩過幾次之后就漸漸失去了興趣，因此筆者在開展游戲時就加入了新的內(nèi)容。很多幼兒都喜歡看動畫片《喜羊羊與灰太狼》，于是筆者將該游戲改為“狼捉羊”的內(nèi)容。雖然在形式上沒有發(fā)生變化，但是內(nèi)容的更新恰恰符合幼兒的興趣，這樣就達(dá)到了游戲更新的要求和目的。

四、通過敘事引導(dǎo)孩子進(jìn)行自主繪畫

這個過程主要是教師講述一個小故事，并將故事當(dāng)中的人與物帶進(jìn)孩子的創(chuàng)作視野里。例如，教師講述《小青蛙吃蟲子》的故事，在對小青蛙通過自己的努力最終吃到了一頓豐盛的午餐進(jìn)行講述后，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力自主地創(chuàng)作一幅青蛙吃“午餐”的圖畫。教師可以啟發(fā)他們：“青蛙吃到了豐盛的午餐，表情一定是微笑的、滿足的?！蓖ㄟ^老師的不斷引導(dǎo)，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力自主作畫。這種通過講故事的方式，將創(chuàng)作目標(biāo)自然地帶進(jìn)課堂的做法，能夠激發(fā)孩子的創(chuàng)作興趣。

五、賦予游戲內(nèi)涵，滲透思維認(rèn)知教育

通常戶外游戲更偏向于鍛煉幼兒的觀察能力，而室內(nèi)游戲則趨向于幼兒的智力開發(fā)，這是幼兒園課程游戲化教育的重要表現(xiàn)。教師應(yīng)該具有一定的能力，將游戲賦予教育性質(zhì)，讓幼兒在游戲的過程中得到認(rèn)知力的提升和思維力的鍛煉，這是幼兒園課程游戲化教學(xué)的核心。例如，翻繩游戲。筆者安排幼兒以7 人小組為單位，要求幼兒按照自己的編號依次進(jìn)行翻繩，翻繩失敗或者順序出現(xiàn)錯誤的幼兒就會被淘汰，留到最后的則為一輪比賽的勝利者，可以得到小紅花獎勵。在這樣的游戲中，一方面，通過改變游戲形式，增添了游戲的趣味性；另一方面，通過對幼兒進(jìn)行編號，讓他們在無形中練習(xí)了數(shù)字的排序認(rèn)知，培養(yǎng)了思維能力。

結(jié)束語：教師應(yīng)選擇能引起兒童興趣的教育游戲，使教育游戲具有一定的連續(xù)性，并能貼近兒童的生活。還可以使用多媒體技術(shù)來實(shí)施游戲化課程，并提供足夠和安全的游戲材料，以充分發(fā)揮游戲的作用。游戲化班級中的領(lǐng)導(dǎo)角色也應(yīng)與家園進(jìn)行協(xié)調(diào)以實(shí)現(xiàn)游戲化班級，以便游戲化班級可以發(fā)揮更大的作用，以便兒童可以在游戲中學(xué)習(xí)知識并變得健康。