如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力

邱曉艷

（江西省龍南市新都學(xué)校，江西 龍南 341700）

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中應(yīng)用小組合作展開學(xué)習(xí)的方式較多，在教學(xué)過程中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)情進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整和設(shè)計(jì)，使學(xué)生在科學(xué)合理的分組中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)法的作用，根據(jù)多種學(xué)習(xí)方式的展開以交流合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行全面的提升，并為學(xué)生構(gòu)建良好的合作交流能力。

一、設(shè)計(jì)英語(yǔ)競(jìng)賽，激發(fā)合作欲望

英語(yǔ)競(jìng)賽是一種有著較高刺激性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，小學(xué)階段的學(xué)生的勝負(fù)心較強(qiáng)且競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較為旺盛，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特質(zhì)展開合理的英語(yǔ)競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開英語(yǔ)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的刺激下對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入的掌握。

例如在對(duì)《When is the art show?》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可在課前為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)競(jìng)賽的概念，表明在教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后將展開針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果的競(jìng)賽，如單詞、句式、翻譯等都將成為競(jìng)賽內(nèi)容。學(xué)生在課堂中會(huì)對(duì)教材中的單詞及句式進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)結(jié)束后教師可讓學(xué)生以小組為單位根據(jù)教材中的句式及單詞進(jìn)行對(duì)話，一方失誤或回答不出時(shí)另一方得分。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)能夠展開激烈的對(duì)話如When’s the school fair?It starts Saturday at 2:00 p.m.Where will it be held?In the stadium to the east of the teachers.學(xué)生在對(duì)話過程中不僅能夠應(yīng)用本節(jié)課上的知識(shí)，還能夠?qū)ψ陨碚莆盏挠⒄Z(yǔ)素養(yǎng)及語(yǔ)法進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力及合作欲望的提升，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及合作能力。

二、角色扮演教學(xué)，提升合作能力

在小學(xué)英語(yǔ)教材中有著大量的角色分配，主要的知識(shí)展現(xiàn)方式便是通過對(duì)生活或是事件進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)跟隨教材的設(shè)計(jì)展開教學(xué)，此類內(nèi)容最為有效的方式便是展開角色扮演，提升學(xué)生的代入感和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這一過程中教師也可融入小組合作學(xué)習(xí)法展開教學(xué)，以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行扮演和互動(dòng)，使學(xué)生在感受英語(yǔ)課堂的生動(dòng)性和趣味性的同時(shí)掌握良好的合作溝通能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

例如在對(duì)《My weekend plan》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可通過角色扮演的方式展開。首先教師為學(xué)生設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的合作情境：幾個(gè)朋友在周末準(zhǔn)備安排出游計(jì)劃，大家通過交流的方式進(jìn)行最終方案的探討。在這樣的情境中以小組為單位學(xué)生能夠進(jìn)行角色的良好代入，并通過交流展開英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用如What do you want to do this weekend?I want to go to a zoo or an aquarium.I want you all to come to my house for dinner.Can we go play basketball?I wish we could go to the park.這樣大概的周末計(jì)劃便已經(jīng)成型了，隨后教師可引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行信息的整理并將其組合成一條完整的周末計(jì)劃，如Go to your classmates’house for dinner,then go to the park,play basketball in the park,then go to the aquarium and the zoo.這樣便是一條完整的周末計(jì)劃了。在學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)束后教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，并由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分。在這樣的教學(xué)過程中學(xué)生不僅能夠代入文章中的角色進(jìn)行充分的思考，還能夠以合作的方式展開對(duì)話，共同進(jìn)行最終結(jié)果的設(shè)計(jì)和參與，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生小組合作交流能力的提升和發(fā)展。

三、設(shè)置合作游戲，提升合作素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行趣味化的教學(xué)，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行課堂趣味化的過程中融入小組合作學(xué)習(xí)法能夠幫助學(xué)生進(jìn)行更加逼真且趣味性及學(xué)習(xí)效果和能力培養(yǎng)效果都有著良好培養(yǎng)效果的英語(yǔ)游戲，使學(xué)生在感受快樂的過程中掌握英語(yǔ)知識(shí)。

例如在對(duì)《Is this your schoolbag?》進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師便可應(yīng)用英語(yǔ)游戲的方式展開。首先，教師在小組中引導(dǎo)學(xué)生將自身名字藏在書包中，并由其他成員在教室內(nèi)開始進(jìn)行書包搜索。在尋找的過程中利用課堂中的英語(yǔ)知識(shí)展開交流。學(xué)生在進(jìn)行交流的過程中能夠?qū)s this your schoolbag?No,that's not the color of my backpack.進(jìn)行正確的理解，并通過對(duì)書包外觀的描述引導(dǎo)成員進(jìn)行尋找。在這樣的課堂中學(xué)生能夠掌握教材中的基本知識(shí)，并通過即時(shí)的應(yīng)用進(jìn)行體驗(yàn)，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力及團(tuán)隊(duì)溝通能力，使學(xué)生在小學(xué)階段形成良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)交流能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生而言有著至關(guān)重要的作用，不僅影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)印象，使學(xué)生能夠在感受趣味的同時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，在合作中掌握交流和溝通的能力并對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分意識(shí)到教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的重要性，以多元化的教學(xué)內(nèi)容及與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)觀念為學(xué)生構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。