優(yōu)化初中歷史課堂導入之我見

張頻

（河北省南宮市教師發(fā)展中心，河北 南宮 055750）

開展教學活動的第一步就是做好課堂導入工作，缺少合理的課堂導入，難以讓學生快速進入學習狀態(tài)，可見課堂導入的效果會直接影響到后續(xù)課程能否順利進行。通過精心設計這一環(huán)節(jié)，可以有效調動學生學習積極性，使其從松懈狀態(tài)快速切入學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習知識的強烈欲望。

一、初中歷史教學中課堂導入的作用

（一）有利于帶領學生實現(xiàn)溫故而知新

通過有效的課堂導入，能夠確保學生實現(xiàn)對先前所習得的歷史知識的溫習，并由此進入對新歷史知識的學習當中，從而實現(xiàn)新舊歷史知識之間的有效銜接，避免學生因為未能溫習以前學習的歷史知識而導致不能有效構建歷史知識體系的情況出現(xiàn)。如此一來，學生的歷史知識學習將變得更加高效，同時也能夠使初中歷史教師的教學活動更具針對性和指向性。

（二）有利于激發(fā)學生的課程學習興趣

興趣是提升學生課程學習效果的主要因素之一。教師在教學過程中應當始終將學生的學習興趣作為建設的重要內容，讓學生在興趣的驅動下完成各項教學內容，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)。課堂導入環(huán)節(jié)是課程教學的第一環(huán)節(jié)，在該環(huán)節(jié)中激發(fā)學生的學習興趣可以有效地幫助學生將注意力集中到課程教學中，持續(xù)地對課程內容進行學習，提升學習效果。

二、初中歷史課堂導入的優(yōu)化策略

（一）歷史故事導入，激發(fā)學習興趣

課堂導入是一堂課的開始，同時也能奠定一堂課的基調?？梢妼朐谡n堂教學中的重要性。在初中歷史課堂中，好的故事能給人啟發(fā)，能夠時時集中學生注意力，有利于提高課堂教學效率。比如在教授《秦末農民起義》這部分內容時，就可以運用“指鹿為馬”這個歷史典故作為引入點，讓學生們去感受秦二世的昏庸殘暴，此時在設置問題引發(fā)學生們去思考，問題一可以是讓學生們思考秦朝的暴政有哪些?問題二可以是讓學生們去猜測秦朝的最終命運，讓學生們帶著這些設問去學習這節(jié)內容。

（二）懸念問題導入，激起求知欲望

興趣是最好的老師，在學生對某一內容產(chǎn)生強烈的興趣時，就會積極主動進行探索。教師可利用學生這一心理特點，引發(fā)學生對歷史知識的探究欲望。在設計課堂導入環(huán)節(jié)時，采取設置懸念的做法，激發(fā)學生探究興趣，使其開動腦筋積極思考。在設置懸念時，要結合學生實際，考慮其思維認知水平，難度要適中。一旦設定的懸念不合適，很有可能引起消極作用，難以取得理想教學效果，打擊學生學習積極性。例如，為了讓學生學好《原始農耕生活》一課，我在布置學生預習本課知識要點后，上課時沒有按課本的原有設計直接呈現(xiàn)問題，如果是那樣平淡無奇的導入，學生就不容易產(chǎn)生學習興趣。我利用學生充滿好奇心的特點，先投影“距今約5800—4700 年的馬家窯尖口瓶圖”，而后設置了如下兩個問題：一是該陶器表面的紋飾叫什么？二是該陶器有什么作用？懸疑的拋出激起學生的好奇心和想象力，在師生和生生互動中，學生明白了考古文物上的紋飾叫“水波紋”，也弄懂了該陶器的作用就是一個取水器。再引導學生從該陶器的細節(jié)入手，通過對細節(jié)的觀察—解讀—想象—推理，幫助學生最終獲得真實準確的歷史信息。

（三）時事導入，提升歷史思維能力

時事導入的課堂導入方法顧名思義，是利用一些來源于現(xiàn)實生活與當今社會的事例和新聞創(chuàng)設一種學生熟悉的情境，在今天的事情和歷史的過往、熟悉的時事新聞和陌生的歷史事實之間創(chuàng)設一種合適且恰當?shù)年P聯(lián)，借此達成新課堂導入的目的。從今天的事情、熟悉的時事新聞導入，可以為歷史的過往、陌生的歷史事實賦上一些親切的現(xiàn)實感，還能在歷史的視角上加深學生們對今天的時事的認知和思考。這種當下和歷史的關聯(lián)，能夠使得一條潛藏在漫長時光和紛繁復雜歷史事件下的歷史發(fā)展脈絡清晰的顯現(xiàn)出來，有利于學生獨立思考、培養(yǎng)歷史邏輯思維。

（四）影視片段導入，引發(fā)學生注意

教師就可結合應用現(xiàn)代教育技術輔助課堂導入工作，給學生打開通往新知識的大門。應用多媒體、微課進行課堂導入的優(yōu)勢在于將文字、圖像、音頻、視頻有機結合在一起，給學生帶來感官刺激，并對歷史原貌進行還原，將學生從現(xiàn)實生活帶入到相應的時代背景，激發(fā)其學習興趣，開拓學生視野。例如，在教學《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這一課時，學生對于這些歷史背景和知識缺乏認知。教師可以在網(wǎng)絡上搜索，將搜索到的視頻資料整理編輯成約5 分鐘的影視“小劇”。上課初始我就播放這個片段，學生一看到《貞觀之治》電視，頓時被影視中的宏大場景和氣勢所感染，特別是“玄武門”之變，讓學生的感官受到強烈的刺激，極大地活躍了學生的思維，注意力也一下就轉到歷史課堂學習上來。通過觀看影視片段，學生對貞觀之治的重點情節(jié)和故事就有了直觀的信息和認識，為學習好本節(jié)內容做了充分的準備。

結束語：總之，在初中歷史教學中，教師要善于運用導課策略，調動學生的求知興趣，為學生搭建理解新知的“支架”，以游戲引發(fā)學生的求知樂趣，讓“知”的學習與“智”的開啟、“情”的激發(fā)有機聯(lián)系起來，從而能轉知為智、情智并行，構建富有趣味的歷史課堂。