“課程思政”視角下高校檔案學(xué)課程與思政教育融合研究
——以“檔案學(xué)概論”課程為例
2021-11-27 00:15:30陳佳雨
魅力中國(guó) 2021年20期
陳佳雨
（福建師范大學(xué)社會(huì)歷史學(xué)院，福建 福州 350117）
一、引言
“育人之本在育德。”現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生群體處于意識(shí)形態(tài)培育的關(guān)鍵時(shí)期，其求知欲與表達(dá)欲處于人生的巔峰時(shí)期，且由于自身閱歷不足，內(nèi)修較為薄弱。思政教育已經(jīng)深入大學(xué)的教學(xué)體系并歷時(shí)較長(zhǎng)，但其功用與效力確一直未能落到實(shí)處。檔案學(xué)課程思政就是將思政教育入微、入味并合乎情理的融入檔案學(xué)的核心課程之中，將思政與檔案有機(jī)結(jié)合，既將艱深專業(yè)知識(shí)講得深入淺出，又把思政案例敘述得繪聲繪色。使學(xué)生既學(xué)習(xí)了本專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又上了一堂入情入理的思政課程，一舉兩得。正如習(xí)總書記多次強(qiáng)調(diào)的，課程應(yīng)與思想政治理論課同向同行，堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人。
檔案學(xué)概論作為中國(guó)檔案學(xué)理論大廈絕對(duì)的奠基之作，是檔案學(xué)教育不可或缺的一環(huán)，是所有檔案學(xué)子步入檔案學(xué)領(lǐng)域的引路人。因此如要將課程思政與檔案學(xué)課程相結(jié)合，檔案學(xué)概論的身影難以磨滅。當(dāng)下，無論是國(guó)家層面還是個(gè)人層面，都在強(qiáng)調(diào)注重意識(shí)形態(tài)的培養(yǎng)。將“關(guān)鍵一課”與“思政教育”相結(jié)合，是符合時(shí)代要求與個(gè)人成才需要的。
二、檔案學(xué)課程思政教育的必要性
（一）有助于落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，踐行“協(xié)同”主體責(zé)任
習(xí)總書記指出：高校立身之本在于立德樹人?！按笊嫌小⒌隆保唤K身之計(jì)，莫如樹人。立德與樹人這一對(duì)蘊(yùn)含著辯證法思想，凸顯了我國(guó)高等教育的政治屬性。檔案素有“插入鞘中的劍”、“社會(huì)的甲胄”、“君主的心臟、安慰和護(hù)衛(wèi)”等稱謂，其本質(zhì)就蘊(yùn)含著濃厚的政治色彩，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的功用不言而喻。
從教育部到地方高校到各級(jí)學(xué)院再到負(fù)責(zé)專業(yè)課程的授課教師，構(gòu)成了中國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效鏈條。思政教育不能如以往單靠個(gè)別思政專業(yè)教師的“專項(xiàng)資助”，而應(yīng)該是發(fā)揮全方位、多層次的綜合效用實(shí)現(xiàn)細(xì)水長(zhǎng)流。這其中包括教師之間的協(xié)同、課程之間的協(xié)同、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同、第一課堂與第二課堂的協(xié)同、學(xué)校教育與企業(yè)教育的協(xié)同、教學(xué)考核與教學(xué)過程的協(xié)同六個(gè)方面。
（二）有助于豐富檔案課程的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“德、智”雙向發(fā)力
課程思政并非簡(jiǎn)單地進(jìn)行“思政元素+專業(yè)課程”組合，“1+1=2”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而是借助思政中的核心原則、本質(zhì)理念對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行解析與融合，有別于以往生硬的思政內(nèi)容與晦澀的專業(yè)要點(diǎn)的各行其道。通過與專業(yè)有關(guān)的案例分析與所涉及的思政內(nèi)涵相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)1+1>2 的教學(xué)成效。這不僅拓寬了課程的教授體系，革新了固化的教學(xué)模式；還能夠活化思政教育知識(shí)，讓理論教條脫離生硬，趨向鮮活；除此之外，學(xué)生借此對(duì)于專業(yè)知識(shí)的掌握也更加凝練。
（三）有助于培養(yǎng)檔案學(xué)子的核心素養(yǎng)，打造“全能”檔案人才
《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(2020)明確指出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。檔案學(xué)專業(yè)理論性知識(shí)的吸收，理論知識(shí)在實(shí)踐運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，思想品德的塑造這三者構(gòu)成了檔案學(xué)子理論上應(yīng)該具備的核心素養(yǎng)。課程思政作為一種課程觀念，旨在實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)雙向融合，促成德行修養(yǎng)與智力學(xué)識(shí)的綜合培育。[1]學(xué)生在了解基礎(chǔ)的專業(yè)知識(shí)架構(gòu)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，形成批判性思維，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提升自我價(jià)值認(rèn)同等人格特征與人生態(tài)度。
三、檔案學(xué)概論融入“課程思政”的建設(shè)路徑
（一）理性審思：課程思政須忠于現(xiàn)實(shí)需要
1.強(qiáng)化問題導(dǎo)向
檔案學(xué)概論作為一門純理論性質(zhì)的專業(yè)課程，與思想政治元素的結(jié)合就需要深入強(qiáng)化以問題為導(dǎo)向的授課思路。從現(xiàn)今檔案學(xué)學(xué)生對(duì)于理論課程的忽視與失趣現(xiàn)象不難看出一味地理論灌輸只會(huì)使課堂陷入呆板、沉悶的氛圍，“老師授課無力，學(xué)生聽課無興”現(xiàn)象在大學(xué)課堂屢見不鮮。檔案學(xué)概論課程思政的教學(xué)核心理念應(yīng)以現(xiàn)實(shí)問題為中心，通過具體案例進(jìn)行發(fā)散性延展，老師引導(dǎo)學(xué)生從案例的具體情境中抽絲剝繭，以此印證專業(yè)知識(shí)，并從中總結(jié)出所反映的思政元素。既讓學(xué)生學(xué)有所得也學(xué)有所樂。
2.堅(jiān)持以生為本
課堂是為學(xué)生傳道授業(yè)解惑而產(chǎn)生。新時(shí)期育人背景下，檔案學(xué)概論課程思政應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，設(shè)身處地為從學(xué)生的角度思考授課模式，主動(dòng)了解學(xué)生訴求，積極做出反饋與調(diào)整，盡力消弭過去知識(shí)殿堂與實(shí)踐田野的隔膜，借助現(xiàn)實(shí)例證闡述專業(yè)原理，運(yùn)用鮮活事例感悟抽象道理，由表及里，通過理論與實(shí)際相聯(lián)系，促使理論與實(shí)踐的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐再到認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，真正做到理、實(shí)“雙向育人”。
（二）理念深化：課程思政應(yīng)回歸育人工作本真
當(dāng)前，國(guó)際關(guān)系緊張局勢(shì)日益凸顯，中國(guó)處于決勝全面建成小康勝利的收官之年，社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)蓄勢(shì)待發(fā)，多種問題亟待解決，各類矛盾縱橫交織，紛繁思想多元碰撞。檔案作為“國(guó)家的胸甲與靈魂”，檔案人需要保持絕對(duì)的忠誠(chéng)與純潔，不遺余力為國(guó)家繁榮發(fā)展履職盡責(zé)。因此，作為檔案工作的未來接班人，檔案學(xué)學(xué)子的忠誠(chéng)與理想必須牢固樹立，在當(dāng)下社會(huì)功利主義大行其道態(tài)勢(shì)下，檔案學(xué)專業(yè)大學(xué)生的思想品德建設(shè)尤為關(guān)鍵，應(yīng)在進(jìn)行檔案學(xué)概論專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教授中實(shí)現(xiàn)科學(xué)、有效育人。
1.把握檔案學(xué)概論課程思政的基本定位
從根本出發(fā)，教師要從思想意識(shí)層面率為人先，勇當(dāng)?shù)浞叮邆涓叨鹊乃枷肫返滦摒B(yǎng)，從理論深度、實(shí)踐強(qiáng)度、見識(shí)廣度等多個(gè)層面不斷進(jìn)行自我提升。堅(jiān)定“立德樹人”的職責(zé)與品質(zhì)，不忘“育人”本色。懂得換位思考，從學(xué)生主體出發(fā)，進(jìn)行課程內(nèi)容的構(gòu)建，既要把握檔案學(xué)概論中所體現(xiàn)的宏觀層面的思政價(jià)值，也不可遺漏微末知識(shí)的德育效力。堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，知識(shí)性與價(jià)值性相契合。借此把思政培育、知識(shí)傳授、價(jià)值熏陶生動(dòng)且深刻的貫穿于課程始終。
2.彰顯檔案學(xué)概論課程思政的育人價(jià)值
伴隨時(shí)代發(fā)展不斷賦予檔案學(xué)以及檔案人新的使命與要求，檔案學(xué)科建設(shè)則需緊跟潮流，不斷調(diào)整步伐。檔案學(xué)核心課程與思政元素的結(jié)合是新形勢(shì)下檔案學(xué)科改革進(jìn)取的關(guān)鍵一步，只有牢牢把握育人為基礎(chǔ)的核心架構(gòu)，從課程建構(gòu)意圖、課程形式呈現(xiàn)、課程管理流程、課程反思效果等全方位搭建檔案學(xué)概論課程思政體系模式，才能夠盡可能避免課程思政陷入表象化、形式化、泛在化等錯(cuò)誤方向，真切地使教師和學(xué)生全身心投入課堂，落實(shí)課程思政的育人本真。
（三）系統(tǒng)整合：課程思政要實(shí)現(xiàn)“形神”兼?zhèn)?/h3>
1.完善檔案學(xué)概論課程思政的課程體系構(gòu)建
課程體系建設(shè)要有一個(gè)系統(tǒng)性工程實(shí)施全面性優(yōu)化。首當(dāng)其沖，要對(duì)檔案學(xué)概論教材的版本、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行綜合性檢視和梳理。[2]以堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，把握高等教育人才培養(yǎng)之舵。其次，在相關(guān)教學(xué)案例的搜尋與化用方面，要以中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為指引，結(jié)合世界大勢(shì)，把握國(guó)家戰(zhàn)略，從檔案學(xué)視角出發(fā)切入聯(lián)系當(dāng)下熱點(diǎn)時(shí)事。通過擺事實(shí)，講例子巧妙將思政的價(jià)值基因與內(nèi)在德性有機(jī)融入專業(yè)學(xué)習(xí)中。除此之外，還要深入挖掘、提煉、加工檔案學(xué)概論教材中含有的唯物史觀、文化自信、民族精神等顯性或隱形思政元素，將其活化運(yùn)用于檔案學(xué)概論教學(xué)案例及相關(guān)時(shí)政熱點(diǎn)新聞的闡述與融合中，促使檔案學(xué)專業(yè)課程與思想政治教育理念相向而行。
2.推進(jìn)檔案學(xué)概論課程思政的教學(xué)手段變革創(chuàng)新
目前，各高校檔案學(xué)專業(yè)在試行微課、慕課、直播課、翻轉(zhuǎn)課堂、智慧教室等智能化授課模式，但歷時(shí)較短，教師掌握相關(guān)操作尚不熟練，許多功能未得到充分利用，設(shè)備輔助效果不佳，育人作用未得到最大化彰顯。[3]檔案學(xué)概論課程思政的建設(shè)方向不僅需要實(shí)現(xiàn)品德教育與專業(yè)素養(yǎng)的統(tǒng)一，還需要借助先進(jìn)的教學(xué)手段，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉性、落后性、單向性，切實(shí)履行全方位育人職責(zé)，達(dá)成開放、互動(dòng)、趣味、實(shí)理貫通的課堂效果。這從根本上要求高校教師提升思想意識(shí)，樹立不斷學(xué)習(xí)終生學(xué)習(xí)的情操，以開放積極的態(tài)度面對(duì)教學(xué)情勢(shì)的變化，借助引入案例實(shí)證、拓寬課程內(nèi)涵、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)從而推進(jìn)檔案學(xué)課程思政的變革。
