大眾化教育下高校輔導(dǎo)員工作面臨的問題及對(duì)策

周宇

（四川文化藝術(shù)學(xué)院，四川 綿陽 621000）

現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷的發(fā)展，對(duì)于高等教育也逐漸普及，這也使得現(xiàn)在高校的學(xué)生工作發(fā)生了新的變化。尤其是現(xiàn)在社會(huì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)有了更高的要求，所以也對(duì)高校的教導(dǎo)有了更高的要求。而高校輔導(dǎo)員是學(xué)生思想政治教育的引領(lǐng)者，是學(xué)校管理的直接參與者，所以高校需要建立一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，這樣才能培養(yǎng)出更好的學(xué)生。

一、大眾化教育下高校輔導(dǎo)員工作所要面臨的問題

現(xiàn)在為了普及大眾的文化，所以現(xiàn)在的教育都開始大眾化，而大眾化教育就會(huì)產(chǎn)生一些問題，首先就是大學(xué)生的素質(zhì)降低，對(duì)輔導(dǎo)員的工作有增加難度，其次就是大學(xué)生的群體出現(xiàn)變化，教育體制也不斷的在變化，最后就是大學(xué)生的就業(yè)問題，這一些都導(dǎo)致高校的輔導(dǎo)員工作的難度不斷的增加。

（一）大眾化教育背景下大學(xué)生的整體素質(zhì)降低

現(xiàn)在進(jìn)行大眾化教育，那么就說明現(xiàn)在的學(xué)生很多都是被原本的精英教育時(shí)代排斥于大學(xué)校園外的學(xué)生，而這些學(xué)生在中學(xué)的時(shí)候原本就沒有養(yǎng)成非常良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入到大學(xué)生活之后沒有很好的目的性，甚至在高校之中學(xué)習(xí)的時(shí)候還產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，這些對(duì)于高等院校而言是一件比較難以接受的事情。所以好的高校對(duì)于這些學(xué)生是會(huì)進(jìn)行甄選的，但是在“二本”以下的高等院校之中這種情況是非常多的。因?yàn)楦叩冉逃蟊娀菨M足了人們進(jìn)入到高等學(xué)府的愿望，并且在另一方面也給學(xué)生的管理帶來了一定的困難，最主要的是對(duì)輔導(dǎo)員的要求也更高了。

（二）大學(xué)生群體發(fā)生變化

現(xiàn)在大學(xué)生中的獨(dú)生子女逐漸增多，而獨(dú)生子女都是在家里被寵溺長大的，而且還有許多都是隔代教育，在隔代教育的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一些弊端的。再者現(xiàn)在科技逐漸變得發(fā)達(dá)，學(xué)生對(duì)于信息的接收渠道也是越來越多，尤其是現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)普及的如今，而且很多的學(xué)生都沉迷于現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)世界。沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界是會(huì)影響學(xué)生的成績，影響成績其實(shí)也不是很重要，最主要的就是會(huì)對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生很大的干擾。而且現(xiàn)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)拋棄了計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的計(jì)劃招生、計(jì)劃分配等等，在畢業(yè)的時(shí)候，社會(huì)上的單位和學(xué)生都是雙向選擇，學(xué)生能夠自主選擇工作。但是現(xiàn)在社會(huì)上的崗位也是非常的少，因?yàn)橛萌藛挝滑F(xiàn)在對(duì)于崗位的要求也是非常的高，所以有一部分的學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)是不容樂觀的。而且有很多的學(xué)生在家庭經(jīng)濟(jì)上和學(xué)習(xí)上都有壓力，而這些壓力都會(huì)造成心理障礙，并且這些壓力相比于其他時(shí)間段的壓力都要大，所承受壓力的人數(shù)也逐步增多。

（三）高等學(xué)校的駕馭體制不斷進(jìn)行改革

現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)生變化，而高校的教育體制也隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變化而變化。以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校教學(xué)管理制度也不斷的變化。而教育體制在變化的時(shí)候也是分成兩個(gè)部分，其一就是以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，學(xué)習(xí)進(jìn)程彈塑性的學(xué)分制模式應(yīng)運(yùn)而生。而且現(xiàn)在的高校之中普遍都是以學(xué)分制來進(jìn)行管理，并且學(xué)分制的管理能夠讓學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，現(xiàn)在都是說學(xué)生的主體地位，但是只有少部分能夠體現(xiàn)這一情況。另一種就是給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)寬松環(huán)境，能夠讓學(xué)生了解到學(xué)校的一些管理制度。其實(shí)高校中的學(xué)生對(duì)于自己的自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)學(xué)生對(duì)于學(xué)分制度不是很理解，所以現(xiàn)在對(duì)于高校輔導(dǎo)員的工作有一定的誤解。這也對(duì)輔導(dǎo)員提出了更高的要求。

（四）學(xué)生管理隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

高校學(xué)生思政教育質(zhì)量如何與學(xué)生管理隊(duì)伍有著一定程度的關(guān)系。學(xué)生管理隊(duì)伍如輔導(dǎo)員作為高校思政教育體開展者、實(shí)施者，其綜合素質(zhì)高低直接對(duì)思政教育的成效產(chǎn)生直接影響。然而當(dāng)前高校由于學(xué)生管理隊(duì)伍不精練，管理人員綜合素質(zhì)尚有待提升，對(duì)學(xué)生日常管理及高校思政教育工作 的開展均造成一定阻礙。

（五）教育與管理相脫離

現(xiàn)階段，高校在開展思政教育的過程中，思政教育通常由專業(yè)的思政教師來進(jìn)行，而學(xué)生的日常生活則由輔導(dǎo)員來管理，這就造成思政教育與日常管理相互脫離，不兼容，不利于兩項(xiàng)工作的開展，也難以提高兩項(xiàng)工作成效。因此，將思政教育融入學(xué)生日常管理中是高校教育的必經(jīng)之路，也是必然選擇，有利于教育與管理相互融合、相互影響。

二、加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的基本策略

（一）嚴(yán)格把關(guān)，做好輔導(dǎo)員的配備和選拔工作

高校的輔導(dǎo)員是有兩個(gè)不同的角色，所以他們的工作量是非常大的，工作的范圍也非常的廣，壓力也是非常的大，所以這些都要求輔導(dǎo)員的的政治素質(zhì)要好，思想修養(yǎng)比較好，對(duì)于學(xué)生的管理也有一定的方法，有很強(qiáng)的責(zé)任心。所以高校領(lǐng)導(dǎo)在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候可以從以下幾個(gè)方便來進(jìn)行：1.從學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)的擔(dān)任過學(xué)生干部的優(yōu)秀畢業(yè)生中進(jìn)行選拔，這樣就非常了解他們的能力。2.要根據(jù)高校中的工作需要，尤其是對(duì)于高年級(jí)或者是畢業(yè)班，可以聘請(qǐng)一些師德好的、業(yè)務(wù)水平高的一些教師作為相應(yīng)的輔導(dǎo)員或者是導(dǎo)師，這樣在進(jìn)行管理的時(shí)候也會(huì)更加的容易。并且學(xué)生對(duì)于這些教師的威信還是有點(diǎn)害怕的。3.從高師院校招聘一些思政專業(yè)的畢業(yè)生，這些專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)于高校的一些工作非常的了解，并且有專業(yè)知識(shí)作為支撐。4.考慮校內(nèi)的一些退休的老教師作為輔導(dǎo)員，這樣他們?cè)谶M(jìn)行工作的時(shí)候也會(huì)更加的上手。最主要的就是在進(jìn)行輔導(dǎo)員配備的時(shí)候要考慮到他們的學(xué)歷、年齡和性別，而且輔導(dǎo)員的學(xué)歷都是要本科以上的，如果說學(xué)歷達(dá)不到要求的時(shí)候是不能進(jìn)行考慮的。而且在進(jìn)行輔導(dǎo)員隊(duì)伍建立的時(shí)候要多考慮一些男生，這樣就更加有利于工作的開展。

（二）高校中各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的重視，確立崗位優(yōu)勢(shì)

在進(jìn)行高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)候首先就是要提高現(xiàn)在輔導(dǎo)員的待遇，因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作量大，壓力大，而且整個(gè)輔導(dǎo)員工作是在最基層，本身的責(zé)任是比較大的，經(jīng)常在課外、晚上甚至是在節(jié)假日還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。所以提高他們的待遇是一個(gè)最基本的要求，這也是發(fā)揮他們主動(dòng)性積極性的前提。只有保證他們與現(xiàn)在教師的基本收入相當(dāng)，他們才會(huì)有干勁繼續(xù)工作。如果連基本的生活都無法保證，那么他們哪里來的動(dòng)力繼續(xù)工作。其次就是要解決現(xiàn)在輔導(dǎo)員的發(fā)展前途，因?yàn)檩o導(dǎo)員不像其他的科研教師，他們本身的工作就比較繁雜，相比于科研類的教師，他們本身就有一種無名的失落，如果說他們一旦處于這一位置就定型了，那么他們就會(huì)感到消極，這些都會(huì)影響到輔導(dǎo)員的工作。所以高校需要妥善解決好輔導(dǎo)員的出路問題，這是安定輔導(dǎo)員工作情緒的基本保證，也是對(duì)這支隊(duì)伍良性發(fā)展的內(nèi)在要求。最主要的就是輔導(dǎo)員工作本身就是需要工作很多年之后才會(huì)有很多的經(jīng)驗(yàn)，但是隨著工作年限的增加，輔導(dǎo)員的年齡也在不斷的增長，而這年齡的增長也與學(xué)生之間的年齡拉開了距離，而這就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的交流溝通會(huì)出現(xiàn)問題，而且時(shí)間長了輔導(dǎo)員在進(jìn)行工作的時(shí)候也會(huì)存在程序化和老化的現(xiàn)象，這樣就會(huì)讓輔導(dǎo)員對(duì)外界新鮮事物的吸收有阻礙。

三、結(jié)語

現(xiàn)在高校不斷的在發(fā)展對(duì)于輔導(dǎo)員的需求也不斷的增多，但是在招聘輔導(dǎo)員的時(shí)候要考慮到輔導(dǎo)員本身的素質(zhì)問題，因?yàn)檩o導(dǎo)員的工作是直接影響到學(xué)生之后的成長。所以在建設(shè)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的時(shí)候要對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)歷、年齡、經(jīng)驗(yàn)等等都要進(jìn)行考量。其次就是要提高輔導(dǎo)員的基本待遇，對(duì)于輔導(dǎo)員的發(fā)展前途也要考慮到，這樣才能調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的主動(dòng)性和積極性，才能更好的管理高校中的學(xué)生。