淺談崗位需求的高職計算機教學研究與探索

布造熱?艾合買提 劉曉文

（新疆建設職業(yè)技術學院，新疆 烏魯木齊 830054）

隨著我國社會經(jīng)濟社會建設的不斷發(fā)展，高職教育也占著重要地位，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃，同時對高職教育也提出了新的要求。高職教育階段，計算機教學對高職院校的學生來說也算是一門必須完成的課程。如今的各行各列計算機是不可缺少的工具之一，所以高職院校把計算機教學也放在重要的教學任務來完成。高職院校培養(yǎng)的技術型人才不僅重視掌握專業(yè)知識理解，而且更加注重德智體美勞全面發(fā)展的技術型人才。

一、高職教育的目標

教學改革是沒有止境的，會不斷地變化。高職教育的辦學目的是培養(yǎng)專業(yè)技術型人才，實踐能力為主。高職教育培養(yǎng)的學生，計算機教學知識方面必須達到理解計算機教學的理論知識的同時必須熟練掌握所學專業(yè)方面的軟件；能力方面要達到動手操作能力、運用能力、解決問題的能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

我國的高職教育體制經(jīng)歷著緩慢而深刻的變化，高職教育的培養(yǎng)目標與社會發(fā)展的實際需要不相適應的現(xiàn)狀，要反思。但如今的高職教育發(fā)展速度加快了，社會對高職教育的需求也越來越嚴格了。高職教育培養(yǎng)是按照社會調(diào)研崗位需求來開設計算機教學，安排教學任務、適合于社會需求，只要高職學生踏上社會就能夠適應工作崗位環(huán)境。高職教育一直很關注社會崗位的需求，需要什么樣的技術性人才，就要培養(yǎng)崗位需要的人才。

高職教育學制年限短，但培養(yǎng)出來的學生動手能力強。要推進高職教育的辦學方向，辦學層次，辦學質(zhì)量，就是要提高，高職教育為社會需求，崗位需求的根本任務。高職教育的任務不僅增加培養(yǎng)技術性人才的數(shù)量，而且更加注重技術性人才的質(zhì)量問題。

二、計算機教學

計算機教學的主要目標，是讓學生更好地利用計算機去解決專業(yè)領域中的問題以及日常事務問題。要立足生活實際，選取教學內(nèi)容。

在計算機教學中，要注意基本概念、方法和技術的講解；要注意培養(yǎng)學生的自主學習新軟件的能力；為同學們后續(xù)的計算機應用能力的提高打下堅實的基礎。計算機教學在崗位需求中站著主要地位，那么教學更加要重視內(nèi)容的安排。計算機教學中主要激發(fā)學生的興趣為主安排任務，任務要去老師是提前做好課件，在學生自己獨立完成之前通過演示給學生操作要求，步驟，然后讓學生自我發(fā)揮完成任務。在計算機教學過程中顯示演示，后是學生完成，最后總結過成，來達到最終的要求。計算機公共基礎必修課，認真貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，根據(jù)《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g課程標準（2021 年版）》進一步完善我校的計算機應用課程建設方案理論聯(lián)系實際的要求，實現(xiàn)“演示、講授、完成”。我們老師講授計算機教學的時候，理論聯(lián)系實踐的同時，讓學生從實踐中理解理論，通過理論來掌握實踐。在計算機教學中有綜合練習、大作業(yè)來強化所學過的操作技能，強化過程中學生之間是相互組成團隊一起發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而更加提高教學效率，同時也能提高學生的學習興趣。

計算機教學在崗位需求中占著很重要的作用。因為當今的信息時代，信息技術，包括計算機網(wǎng)絡技術在經(jīng)濟活動和社會生活中越來越廣泛地應用，各專業(yè)的高職生步入社會以后，學習、工作、生活幾乎離不開計算機。因此，計算機的應用能力是高職學生的基本素質(zhì)之一。計算機教學是各專業(yè)畢業(yè)生應具有的知識結構的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。

計算機教學結合課堂實例演示、電子課件，完成課程的主要教學過程，然后運用大作業(yè)、綜合訓練等多種教學方法，合理組織教學，并將課內(nèi)與課外相結合，以達到提高學生操作能力的目的。在實際教學過程中對于學習較慢的學生通常采用個別輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，保證大多數(shù)學生能夠順利完成實例的操作，已達到大綱要求的操作能力。

計算機教學在高職教育中注重教學的方式方法。教學中通過大量的上機練習，重復做題，達到掌握理論知識和熟練操作技能的目的，為今后的崗位需求打在計算機教學中，要注意基本概念、方法和技術的講解；要注意培養(yǎng)學生的自主學習新軟件的能力；為同學們后續(xù)的計算機應用能力的提高打下堅實的堅固的基礎。

如今的信息技術時代，每個人應該都具備一定程度的計算機基礎知識和計算機操作技能，從而達到解決問題的目標。

計算機教學的任務以就業(yè)為導向，以學生為本，突出鮮明計算機應用能力的培養(yǎng)。

三、崗位需求

針對當前高職院校計算機傳統(tǒng)教學方法的改革，提出以實踐性為導向的教學要求，介紹了“案例+任務驅(qū)動”的教學模式，實踐證明，任務驅(qū)動模式是計算機教學中效果非常突出。本論文中探討計算機教學與崗位需要相結合，所安排的課程內(nèi)容要適當，要符合崗位需求的大綱。因為計算機教學要以培養(yǎng)學生工作能力為核心的，計算機教學課程體系設置必須與崗位需求任務相匹配，要工作要求為中點來結合相應的知識、操作技能和學習態(tài)度，從而達到計算機教學理論與崗位需求實踐的結合，使得為學生創(chuàng)造完整的工作中創(chuàng)造學習機會，實現(xiàn)了從學習者到工作者的角色轉(zhuǎn)換。

對高職學生來說，崗位需求范圍非常廣。對技術性人才的培養(yǎng)，禮會崗位要求具有一定的專業(yè)知識，有職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)資格證書，學歷證書，還有必須有一 定的操作技能。

崗位需求的計算機教學有兩部的教學任務組成，第一部分是計算機基礎課程，第二部分是計算機專業(yè)核心課程，前者是為所有非計算機專業(yè)開設的計算機教學基礎課程，主要目的是讓高職學生達到最基本的計算機操作技能；后者是為計算機專業(yè)學生開設的計算機專業(yè)課程，目標是建筑制圖與建筑CAD、C 語言程序設計、C#程序設計、電工電子基礎、信息與網(wǎng)絡安全技術、網(wǎng)頁制作與電子商務、數(shù)據(jù)庫實用技術、計算機組裝維護與綜合布線、信息系統(tǒng)開發(fā)、多媒體技術。

為了崗位需求培養(yǎng)高職學生達到安裝配置和維護各種系統(tǒng)軟件和應用軟件的技能；網(wǎng)站設計和管理能力；計算機組裝維護、網(wǎng)絡系統(tǒng)維護能力；數(shù)據(jù)庫應用開發(fā)、讀本專業(yè)英語資料的能力；識讀建筑施工圖及應用計算機繪制建筑施工圖的能力。為今后的專業(yè)學習和走向工作崗位奠定良好的基礎。尤其是建筑繪圖、工程造價預算、建筑設計（電氣、園林、環(huán)境設計、數(shù)字建模等等）。

計算機教學的基礎應用能力是高職學生的基本素質(zhì)之一。開設《計算機基礎》是各專業(yè)畢業(yè)生應具有的知識結構的需要，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。

讓高職學生培養(yǎng)計算機教學的能力，還要注重具有良好的信息素養(yǎng)，養(yǎng)成信息技術對高職學生的學習、生活、工作服務的習慣。同時培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作、勇挑重擔的職業(yè)道德；培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真、精益求精的工作態(tài)度；培養(yǎng)學生主動思考、虛心請教、改革創(chuàng)新的工作精神；培養(yǎng)學生善于計劃、有效落實、檢查監(jiān)督的工作方法。

四、結語

高等職業(yè)教育在達到應用型人才培養(yǎng)的發(fā)展狀態(tài)，需要人才需求市場的進一步完善發(fā)育，高職教育、計算機教學需要不斷地努力。高職教育，計算機教學以社會服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合發(fā)展的道路，培養(yǎng)面向建設行業(yè)的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線高技能應用型人才。