高校貧困生心理困境及疏導(dǎo)對(duì)策

陳智慧

（廣東金融學(xué)院，廣東 廣州 510521）

學(xué)生管理工作對(duì)于高校整體工作的開展都具有重要的作用，因此需要通過(guò)正確的管理模式開展相應(yīng)的工作。而貧困生管理則是高效管理工作之中的重要構(gòu)成，通過(guò)心理疏導(dǎo)的方式就能夠幫助貧困生解決存在的心理困境，使其能夠更加愉快地度過(guò)大學(xué)時(shí)光。因此對(duì)于高校貧困生心理困境的疏導(dǎo)方式的研究是一個(gè)十分重要的課題，通過(guò)心理疏導(dǎo)，能夠有效的促進(jìn)高校的貧困，大學(xué)生更加健康的成長(zhǎng)。

一、對(duì)高校貧困生開展心理疏導(dǎo)的實(shí)際作用分析

（一）強(qiáng)化高校對(duì)于貧困生的重視，改變貧困生求學(xué)現(xiàn)狀

通過(guò)高效加強(qiáng)對(duì)于貧困生的人文關(guān)懷，幫助貧困生對(duì)于心理問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的疏導(dǎo)，能夠體現(xiàn)出高校對(duì)于貧困生的重視，有效的對(duì)于當(dāng)前我國(guó)貧困生的求學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改善。貧困生都是由于家庭條件不好，所以在接受的教育上以及學(xué)習(xí)的工具上都會(huì)比一些正常學(xué)生較為落后，所以一些學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要使用到的工具是貧困生的家庭無(wú)法承擔(dān)的費(fèi)用[1]。而高校則要在這一階段幫助貧困生解決困難，使貧困生感受到來(lái)自于學(xué)校的關(guān)懷和幫助，更好的心無(wú)旁騖的進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

（二）幫助貧困生建立正確生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自信

通過(guò)高校幫助貧困生開展心理疏導(dǎo)工作，能夠有效使貧困生對(duì)于生活具有一個(gè)積極的態(tài)度，以正確的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，形成良好的自信心。通過(guò)分析能夠得知，當(dāng)貧困生進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，心態(tài)就會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。有很多的貧困生在來(lái)到大學(xué)之后都會(huì)感受到自身與他人生活中的不同，從而形成自卑的心態(tài)，在學(xué)習(xí)之中也會(huì)表現(xiàn)出極度的不自信。而通過(guò)心理疏導(dǎo)就可以很好的對(duì)于這一問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助貧困生建立起良好的自信，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)以及學(xué)習(xí)和生活來(lái)說(shuō)都是很重要的。

二、高校貧困生心理疏導(dǎo)的現(xiàn)狀分析

（一）心理疏導(dǎo)的方式應(yīng)用問(wèn)題

在高校開展貧困生心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候，是需要采取正確的方式才能夠起到良好效果的。通過(guò)實(shí)踐的總結(jié)能夠得知當(dāng)前高校在對(duì)于貧困生開展心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候，最常見的就是使用迂回執(zhí)行法和活動(dòng)滲透法兩種[2]。迂回執(zhí)行法是需要高校的相關(guān)從事心理疏導(dǎo)的工作人員，通過(guò)間接的方式對(duì)于貧困生進(jìn)行管理，并且要在具體的工作之中做到循序漸進(jìn)?；顒?dòng)滲透法則是直接將對(duì)貧困生的心理疏導(dǎo)工作放在活動(dòng)之中，使其能夠達(dá)到效果。但是不論使用的是哪種方法，都是具有一定成效的，在實(shí)際的方式運(yùn)用之上，存在著一種直接的表現(xiàn)方式，這種方式過(guò)于直白會(huì)導(dǎo)致一些性格本身就敏感的貧困生的心靈受到傷害。

（二）心理疏導(dǎo)中對(duì)學(xué)生的尊重問(wèn)題

在對(duì)于貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相關(guān)工作者對(duì)于學(xué)生不夠尊重的情況。不論是采取何種方式的心理疏導(dǎo)工作，都是需要在貧困生自己愿意的情況下才能夠進(jìn)行的，這也是在工作之中對(duì)于貧困生保持尊重的重要內(nèi)容。但是對(duì)于當(dāng)前我國(guó)高校，在對(duì)貧困生開展心理疏導(dǎo)工作之中的行為，就能夠發(fā)現(xiàn)有很多情況下都存在著沒(méi)有尊重學(xué)生自己的意愿，而直接開展的貧困生管理實(shí)踐工作，這種方式不僅不能幫助貧困生梳理心理問(wèn)題，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理創(chuàng)傷[3]。所以在具體的工作中，需要首先將學(xué)生自己的意愿放在第一位，如果采取的方式是學(xué)生所無(wú)法接受的，那么這種執(zhí)行的方式也就失去了最初的含義。

（三）心理疏導(dǎo)中執(zhí)行體制的問(wèn)題

在對(duì)于貧困生開展心理疏導(dǎo)中執(zhí)行體制的問(wèn)題也是十分突出的。通過(guò)對(duì)于這一問(wèn)題的分析，能夠得知主要存在于以下三種表現(xiàn)：第一是高校所建立的執(zhí)行制度不夠科學(xué)，因此，在執(zhí)行的過(guò)程之中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種方法并存的情況下，這樣的形式對(duì)于整體的工作而言具有十分不利的影響。第二是高校制定的執(zhí)行制度結(jié)構(gòu)，自身存在問(wèn)題，因此，在實(shí)際進(jìn)行落實(shí)的工作過(guò)程之中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)責(zé)任劃分方面的問(wèn)題，影響整體工作開展。第三是在執(zhí)行體制之中，對(duì)于內(nèi)容的規(guī)定不夠明確，并且沒(méi)有統(tǒng)一相應(yīng)的方式。也就是說(shuō)，對(duì)于貧困生開展心理疏導(dǎo)的執(zhí)行體制上存在的問(wèn)題會(huì)直接影響整體心理疏導(dǎo)工作的效果。

三、加強(qiáng)高校貧困生心理疏導(dǎo)的有效對(duì)策分析

（一）尊重學(xué)生個(gè)體，使其對(duì)心理疏導(dǎo)不再排斥

在高校開展貧困生心理疏導(dǎo)工作的時(shí)候，首先就要做到對(duì)于學(xué)生絕對(duì)的尊重，使學(xué)生不從內(nèi)心里對(duì)心理疏導(dǎo)進(jìn)行排斥。當(dāng)前我國(guó)許多的高校對(duì)于貧困生名額進(jìn)行確定的時(shí)候，都會(huì)有演講的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)之中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到十分羞愧，但家庭情況不好與學(xué)生自身無(wú)關(guān)，學(xué)生受到家庭的影響，所以心理本身就會(huì)十分脆弱，再加上這種公開的講述自身家庭環(huán)境的方式，會(huì)使學(xué)生受到心靈上的傷害。并且只要表現(xiàn)出自己比別人窮，就能夠獲得資助，這樣的想法也會(huì)使學(xué)生在自身的思想上受到影響，形成高校內(nèi)部的不良風(fēng)氣。雖然說(shuō)貧困生心理疏導(dǎo)工作的開展是具有十分重要的效果的，但是如果沒(méi)有尊重學(xué)生自己的意愿就開展相關(guān)工作，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒，也會(huì)使工作整體的效率呈現(xiàn)出低下的情況。因此在具體的工作之中，要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重，使學(xué)生能夠接受心理疏導(dǎo)，這樣能夠更好地體現(xiàn)出心理疏導(dǎo)的作用。

（二）確立貧困生管理的基本制度，做到貧困生情況隱私化

在對(duì)于貧困生進(jìn)行管理的制度制定上，要盡可能地將貧困生個(gè)人的情況隱私化。貧困生在日常的學(xué)習(xí)生活之中會(huì)遇到很多困難，因此在管理工作之中要向貧困生提供更多的幫助。雖然當(dāng)前高校有許多的人文關(guān)懷措施使貧困生能夠受到幫助，但是其中個(gè)人情況泄露的問(wèn)題十分嚴(yán)重。貧困生由于家庭環(huán)境不好，所以在學(xué)校內(nèi)有一些學(xué)生會(huì)帶著有色的眼鏡去看待貧困生，會(huì)使貧困生自身的心理壓力增大。因此，在對(duì)于貧困生開展的管理工作之中，要對(duì)于工作的方式方法進(jìn)行改變，體現(xiàn)出人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，要盡量對(duì)于學(xué)生情況進(jìn)行隱私化，使學(xué)生的心理壓力減少。并且不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)槿宋年P(guān)懷和心理疏導(dǎo)，從而給自己帶來(lái)煩惱，真正的是心理疏導(dǎo)，能夠幫助貧困生解決問(wèn)題。

（三）思想上重視貧困生管理，執(zhí)行上實(shí)現(xiàn)貧困生管理一般化

在對(duì)于貧困生的管理工作上，要首先確保心理疏導(dǎo)有效果還要在思想上重視這一工作，制定出相關(guān)的措施，使貧困生的管理工作能夠與普通學(xué)生保持一致。首先高校要把貧困生的管理工作作為自身管理工作之中的重點(diǎn)，在實(shí)際的實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)思想上的重視，并且保持時(shí)刻關(guān)注[4]。而采取無(wú)異化管理措施的原因是因?yàn)樨毨陨砭哂凶饑?yán)特殊化對(duì)待的方式，會(huì)導(dǎo)致貧困生的心理受到傷害。其次高校內(nèi)的學(xué)生數(shù)量很多，如果采取特殊化的管理模式，就容易使貧困生受到普通學(xué)生的特殊看待，對(duì)于貧困生的健康成長(zhǎng)造成影響。

（四）構(gòu)建班級(jí)、輔導(dǎo)員、學(xué)校三位一體的聯(lián)合管理體系

在針對(duì)高校貧困生的管理工作中，要形成一個(gè)三位一體的聯(lián)合管理體系。班級(jí)是學(xué)生生活的重要場(chǎng)所，因此班干部在對(duì)于貧困生的幫助之中具有重要的作用。由于貧困生受到環(huán)境影響，經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)出自卑，對(duì)于學(xué)習(xí)而言造成影響，而班干部作為班級(jí)的管理者，需要在實(shí)踐活動(dòng)中多多幫助貧困生對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，是貧困生受到關(guān)懷，逐漸放下自卑心理。輔導(dǎo)員是直接與貧困生接觸的教師，因此能夠通過(guò)一些引導(dǎo)關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)的方式，幫助貧困生解決心理問(wèn)題。通過(guò)班干部和輔導(dǎo)員以及學(xué)校的三位一體聯(lián)合管理體系，能夠有效地使貧困生的心理問(wèn)題得到解決。

結(jié)語(yǔ)

高校開展的學(xué)生管理工作會(huì)對(duì)直接教育效果起到重要影響，所以高校要不斷加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理。而貧困生管理工作則是高校在開展學(xué)生管理工作之中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)于一些出現(xiàn)心理問(wèn)題的貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓貧困生能夠保持良好的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，無(wú)論是對(duì)于高校還是對(duì)于學(xué)生自身而言都具有重要意義。