故事教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果

陳倩

（湖南省湘鄉(xiāng)市月山鎮(zhèn)先鋒學(xué)校，湖南 湘鄉(xiāng) 411400）

一、故事教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)涵及意義

故事教學(xué)法能有效提高中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽、說、讀、寫全方面發(fā)展的新型教學(xué)方式，運(yùn)用寓教于樂的方式進(jìn)行授課，只有正確的大量輸出，才會(huì)有準(zhǔn)確無(wú)誤的輸出。其步驟主要為：準(zhǔn)備故事、教師講故事、帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)述故事、共同討論故事。故事教學(xué)法主要讓學(xué)生在聽故事的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，這種方式易操作，具有針對(duì)性，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)方法較為刻板，重視講解英語(yǔ)知識(shí)而忽略學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，這種教學(xué)方式則會(huì)令小學(xué)生感到枯燥、無(wú)聊，逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。故事教學(xué)法更強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，基于學(xué)生興趣開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)學(xué)生也明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高學(xué)生綜合能力。教師可將故事教學(xué)法運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)板塊，如：?jiǎn)卧~授課、語(yǔ)言知識(shí)、口語(yǔ)訓(xùn)練、寫作環(huán)節(jié)等等，在多種教學(xué)環(huán)節(jié)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力。

二、故事教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用方式

（一）導(dǎo)入部分采用故事教學(xué)法

導(dǎo)入是教學(xué)環(huán)節(jié)重要步驟之一，導(dǎo)入效果直接影響接下來英語(yǔ)教學(xué)，所以教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用故事教學(xué)法，提高課堂趣味性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果得以提升。例如：教師在講解“what time is it？”這一課的時(shí)候，注意對(duì)課堂導(dǎo)入法進(jìn)行合理選擇，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生設(shè)定故事情境：“小松鼠約了小猴子下午3 點(diǎn)到家中做客，小松鼠的家距離小猴子有800 米，那么小猴子應(yīng)該幾點(diǎn)從家里出發(fā)呢？”教師要在多媒體設(shè)備上運(yùn)用動(dòng)畫的方式向?qū)W生展示三個(gè)鐘表的動(dòng)畫形象，每個(gè)鐘表分別表示一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，讓小學(xué)生分析小猴子應(yīng)該在哪一個(gè)動(dòng)畫形象所代表的時(shí)間點(diǎn)出發(fā)。通過這種故事情境模擬的方式可以自然而然地將小學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)氛圍中，從而培養(yǎng)了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）運(yùn)用動(dòng)畫故事鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力

學(xué)生的口語(yǔ)能力一直是教師教學(xué)培養(yǎng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)課堂教師要有意識(shí)地開設(shè)口語(yǔ)活動(dòng)，可以采用動(dòng)畫故事訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)能力。例如，教師在向?qū)W生講解“It’s a dog”這一內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)中教師可教授學(xué)生基礎(chǔ)性口語(yǔ)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中進(jìn)行練習(xí)，接下來教師可播放《冰雪奇緣》《小豬佩奇》《小鳥趣事多》《藍(lán)色小考拉》等動(dòng)畫Something day .片，并且將學(xué)生分成若干組，每組4 人，讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中體會(huì)人物角色的情感，不僅要正確說出英語(yǔ)內(nèi)容，而且要揣摩角色，深化口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。練習(xí)口語(yǔ)的軟件有很多“少兒版趣配音”“開言口語(yǔ)”“配音秀”等等，教師可讓學(xué)生在課下用配音軟件練習(xí)口語(yǔ)。在軟件中有許多生動(dòng)的故事，通過這種方式可有效鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，通過一段時(shí)間努力，學(xué)生會(huì)大大提升口語(yǔ)水平。

（三）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編英語(yǔ)故事

寫作環(huán)節(jié)和閱讀環(huán)節(jié)是分不開的，寫作也是令學(xué)生最為頭疼的一項(xiàng)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編英語(yǔ)故事，不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，而且讓學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生寫作水平。例如，教師在講解“I like a sunny day”這一課的時(shí)候，教師可讓學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)編英語(yǔ)故事，可以圍繞“暑假生活”“天氣變化”等方面。首先要確立主題，只有主題明確才能更好地設(shè)計(jì)接下來的寫作內(nèi)容。其次，學(xué)生可以分享自己的故事，談?wù)勛约合Ｍ倨谟性鯓拥奶鞖?？并且在這樣的天氣條件下會(huì)做哪些事情？分享后將好的故事環(huán)節(jié)整合起來，最后開始寫作。通過這種方式還能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高對(duì)英語(yǔ)寫作的熱情。

（四）生活化的教學(xué)方式

新課標(biāo)之下對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)而言，主要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)吸收程度和運(yùn)用能力，提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，所以教師在開設(shè)故事教學(xué)法時(shí)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際生活以及在故事中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容。例如：教師講完“is this an orange”一課之后，應(yīng)該注意將這一節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句式與學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行連接，相互提問，引導(dǎo)學(xué)生將自己最喜歡的水果或者食物通過這一句式表達(dá)出來，可以將 orange 替換為apple、banana、lemon 等等，從而使學(xué)生對(duì)這一句式有更加靈活的掌握。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，故事教學(xué)法對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)作用非常大，所以教師要深化教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，以便于靈活地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，提高課堂效率。學(xué)生聽故事的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)積極性，也能更準(zhǔn)確地把握所學(xué)內(nèi)容，更能提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)新精神和邏輯思維能力。作為現(xiàn)代教育工作者在日常工作中也要深度挖掘教材內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種故事題材，課堂質(zhì)量因而提升。