探析小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的策略

劉婷

（江西省贛州市安遠(yuǎn)縣東江源小學(xué)，江西 贛州 342100）

小學(xué)階段的英語課程作為一門重要的必修課程，其重要性是不言而喻的，同時(shí)小學(xué)英語綜合板塊作為集聽說讀寫為一體的重點(diǎn)版塊，這一版塊是能夠?qū)W(xué)生的綜合能力進(jìn)行檢驗(yàn)和培訓(xùn)的。所以，在小學(xué)英語教學(xué)過程中進(jìn)行這一板塊的教學(xué)教師要在課前積極地進(jìn)行課前備課，從而保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)要將英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到這一板塊的教學(xué)過程中，最大程度提高學(xué)生的英語能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的深刻性

如何對(duì)在綜合板塊的教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)這是小學(xué)階段的英語教師所需要考慮的重要問題。因此，這就需要英語教師在實(shí)際的教學(xué)工作中能夠通過問題的提問，將知識(shí)點(diǎn)與課堂問題相結(jié)合，通過有效的課堂問題啟發(fā)學(xué)生思考和思維發(fā)散，養(yǎng)成學(xué)生探究本質(zhì)和勤于思考的思維方式，從而使得學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)工作中能夠更好地理解所學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)[1]。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)Unit5《Whatdotheydo？》一章時(shí)，教師可以在課上為學(xué)生引出相關(guān)話題，例如讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生回答一下他的同位或者前后位都在干什么？讓學(xué)生能夠更快地融入到教學(xué)環(huán)境中去，同時(shí)能夠集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在老師的提問下更好地進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。接著教師在提問完成之后可以正式的進(jìn)行本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地提高對(duì)該節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的廣闊性

其實(shí)思維品質(zhì)的廣闊性在一定程度上有點(diǎn)難以理解，具體來講就是要使得學(xué)生具備對(duì)問題細(xì)節(jié)把控的能力。因?yàn)樵谥R(shí)的學(xué)習(xí)過程中，只有對(duì)問題的細(xì)節(jié)有著充足的把控，才能夠明白該問題的本質(zhì)，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們身心發(fā)展還不夠健全，所以在進(jìn)行問題考慮的時(shí)候不能夠做到全面周到，因此在小學(xué)英語教師在進(jìn)行問題的講解時(shí)應(yīng)該注重進(jìn)行開放性問題的提出，讓學(xué)生明確問題的解決答案并不是確定且唯一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠圍繞這一問題進(jìn)行知識(shí)的探索，保證學(xué)生能夠通過抓住問題的細(xì)節(jié)來解決相關(guān)問題。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)Unit7《AtChristmas》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生首先閱讀一下本節(jié)文章所要表達(dá)的一些主旨大意，通過這樣概括性的閱讀能夠讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有著一個(gè)較為宏觀的了解，基于此，學(xué)生能夠明白本節(jié)時(shí)要講述在外國的一個(gè)重要節(jié)日圣誕節(jié)當(dāng)天人們都需要準(zhǔn)備哪些東西？然后教師可以提問學(xué)生，“boysandgirls,th roughreadingthetextbook,whatkindofgiftsdoyouwanttoprepareonChristmasDay?”，讓學(xué)生好好思考一下，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，如我們?cè)谑フQ節(jié)當(dāng)天要吃什么？要穿什么衣服？晚上床上要放一個(gè)什么物品？通過這樣的講解能夠讓學(xué)生更加具體的把握到這個(gè)問題的細(xì)節(jié)，從而能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行問題的思考，以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。

三、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性

現(xiàn)階段雖然新課改正在不斷地深入推進(jìn)，但是我們不得不承認(rèn)的是傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方法所殘存的負(fù)面影響還是依然存在的。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，留給學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的時(shí)間可以說是少之又少，所以受到傳統(tǒng)教育理念的影響學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中身體和思維已經(jīng)形成了一種慣性即直接的接受教師的知識(shí)輸出，而不對(duì)這些知識(shí)做更多的思考[2]。教師由于受到了傳統(tǒng)觀念的影響，在課堂知識(shí)的講授過程中，對(duì)知識(shí)的細(xì)化過多。這些原因疊加起來就導(dǎo)致了學(xué)生的思維形成了一種定式，從而對(duì)問題不能夠進(jìn)行靈活性的思考。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的教育理念和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生能夠在一個(gè)更加適合思考的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要注重對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行因材施教，針對(duì)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，這樣能夠保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更得上教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)教師要與班級(jí)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，了解他們所遇到的困難，有針對(duì)性為學(xué)生解決他們所面臨的困難。此外，教師還應(yīng)該“舉一反三”，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)該列舉更多相似的問題，讓學(xué)生能夠發(fā)散思維更好地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，深挖創(chuàng)意

雖然思維意識(shí)是復(fù)雜的，但是思維意識(shí)在語言教學(xué)中卻起到了關(guān)鍵和重要的作用。所以，在英語的教學(xué)過程中，重視學(xué)生的思維意識(shí)的培養(yǎng)和提升是很重要的，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和提升英語應(yīng)用水平的決定性因素。因此，這就要求老師在具體的教學(xué)過程中深挖學(xué)生的創(chuàng)意，從而讓學(xué)生在實(shí)際的英語學(xué)習(xí)中保持持久的學(xué)習(xí)積極性。老師在借助綜合板塊開展和實(shí)施培養(yǎng)思維意識(shí)的教學(xué)工作時(shí)，要重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生可以分析綜合板塊中的語言理論知識(shí)，從而為下一步的學(xué)習(xí)提供有利條件。加強(qiáng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升思維意識(shí)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，是很關(guān)鍵和重要的保證條件。濃厚的學(xué)習(xí)積極性是可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高的，因此在具體的教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和興趣就是深挖學(xué)生創(chuàng)意的先決條件。在學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)興趣的重要性的時(shí)候，就可以在根據(jù)對(duì)綜合板塊的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的前提下，加大學(xué)習(xí)和探索求知的力度，逐漸形成良好的思維意識(shí)，以此來掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

五、制造教學(xué)氛圍，刺激思維意識(shí)形成

思維意識(shí)的形成是需要一定的刺激條件的，這就能夠保證人的思想活動(dòng)能夠持續(xù)下去，因此如果要實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目標(biāo)就需要一定的刺激條件。思維意識(shí)的形成和人的要求是息息相關(guān)的，只有健康成熟的思維意識(shí)才可以使得思維活動(dòng)能夠做到持續(xù)下去。在英語綜合板塊的教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的刺激條件一般是來自語言教學(xué)，因此如果想要刺激學(xué)生的思維意識(shí)的形成，提升思維品質(zhì)的質(zhì)量，老師就應(yīng)該注重教學(xué)氛圍的制造，利用教學(xué)環(huán)境氛圍條件，輔助學(xué)生借助語言運(yùn)用方式，感受其中的趣味性。老師還要重視利用多元化的教學(xué)方式創(chuàng)造教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠體會(huì)到身臨其境的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就可以被激發(fā)出來了，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)和探究。在實(shí)際的教學(xué)氛圍中，老師要做到綜合板塊中各板塊的有效結(jié)合，這樣才能刺激學(xué)生思維意識(shí)形成。

六、重視課外擴(kuò)展，提升思維意識(shí)

在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容形成了一定的思維意識(shí)的時(shí)候，就會(huì)加入到理論的學(xué)習(xí)中去，也有可能在具體的過程中意象思維和提高能力?？墒菍W(xué)生的思維意識(shí)的塑造并不是突然出現(xiàn)的，不但要基于扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和技巧，還要在這個(gè)條件下實(shí)施課外學(xué)習(xí)的擴(kuò)展，為學(xué)生的思維意識(shí)的形成和提升建設(shè)穩(wěn)固的平臺(tái)。在綜合板塊的英語教學(xué)工作中，老師不但要借助教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，還要通過不同渠道來擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)體系，使得將課堂教學(xué)向課外擴(kuò)展。

在小學(xué)英語綜合板塊教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是需要從不同的角度利用不同的方式來進(jìn)行的，這就需要針對(duì)不同問題借助不同方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)工作除了需要老師的精心設(shè)計(jì)以外，還需要學(xué)生和家長的積極配合，只有這幾方面條件充分，才能夠順利開展和實(shí)施英語教學(xué)工作。通過以上對(duì)于這個(gè)問題的分析和探究，可以得知英語學(xué)習(xí)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)和提高的重要作用和價(jià)值，這是在教學(xué)工作中起到了很重要的作用，只有深刻認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，才可以有效地開展工作。綜上所述，在小學(xué)階段的英語課程教學(xué)過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教育理念和方法，有取舍摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的弊端，積極尋求新的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生對(duì)于英語課程學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過方法的轉(zhuǎn)變，來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)問題的思考變得更加全面，從而養(yǎng)成學(xué)生良好的思維品質(zhì)。