信息技術(shù)環(huán)境下幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

吳敏

（重慶市綦江區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，重慶 401420）

數(shù)學(xué)相對來說比較抽象，需要一定的邏輯思維能力，然而幼兒年齡普遍偏小，活潑好動(dòng)，貪玩好耍，面對這種抽象的數(shù)學(xué)知識沒有辦法集中精力去學(xué)習(xí)。因此，教師要勇于改變原來的教學(xué)模式，發(fā)揮創(chuàng)新意識，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)當(dāng)中，利用有趣的圖像、生動(dòng)的影像畫面等方法把原本枯燥無味抽象的理論知識變得形象具體，從而培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)意識。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)單一

首先教師在教學(xué)過程中過于重視幼兒對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，忽略了幼兒針對這門學(xué)科的興趣所在[1]；其次，由于幼兒年齡小、活潑好動(dòng)，大部分都處于上課精神不集中的狀態(tài)，如果只看重幼兒的學(xué)習(xí)效果，沒有從根本上培養(yǎng)幼兒的興趣及思維模式，這樣嚴(yán)重降低了老師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適當(dāng)

大多數(shù)幼兒教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)按照教材教學(xué)，照本宣科，致使課堂教學(xué)枯燥乏味，沒有生機(jī)，并沒有很好地結(jié)合生活挖掘幼兒的興趣點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)本身就是一門比較抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，再加上幼兒年齡較小，還沒有形成較強(qiáng)的邏輯思維能力，老師就算按照課本詳細(xì)講解，幼兒可能還是對知識點(diǎn)不能理解，導(dǎo)致老師的教學(xué)效率很難提高。

二、信息技術(shù)環(huán)境下數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

（一）創(chuàng)造教學(xué)情境，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過程中，興趣是最好的動(dòng)力，一旦幼兒對所學(xué)內(nèi)容比較感興趣，他們就能更加積極地參與學(xué)科的學(xué)習(xí)和討論中。由于幼兒年齡較小，對任何知識沒有養(yǎng)成屬于自己的學(xué)習(xí)方法，教師固有的教學(xué)方法很可能被幼兒模仿，會使幼兒失去探索知識的自主性和積極性。所以教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將信息技術(shù)結(jié)合到現(xiàn)在的日常教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，把抽象枯燥的理論知識利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ膱D像和影像畫面，向幼兒進(jìn)行生動(dòng)地講解演示【4】，利用情景教學(xué)，把數(shù)學(xué)知識生活化，讓幼兒能夠自主探索知識，利用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)習(xí)新知識的積極性和趣味性，激發(fā)幼兒對新知識的求知欲。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒自主探索

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒面對抽象、邏輯思維強(qiáng)的理論知識難以理解學(xué)習(xí)掌握，教師在講解知識的同時(shí)還應(yīng)該鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)思維能力，培養(yǎng)幼兒自主探究知識的自主性和積極性，提高實(shí)際操作能力。幼兒習(xí)慣使用形象思維去學(xué)習(xí)新的知識，對于那些有趣的知識點(diǎn)他們更容易掌握。所以教師在講解抽象的知識點(diǎn)時(shí)，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)很好地融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，把抽象的理論知識變成生動(dòng)有趣的影像畫面，向幼兒進(jìn)行操作演示，鍛煉幼兒思考問題的能力，提高學(xué)習(xí)知識的趣味性，讓幼兒能夠自主探索新知識。巧妙利用信息技術(shù)，將枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化、生動(dòng)化、趣味化，從而增強(qiáng)幼兒對知識的能動(dòng)性，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

（三）老師之間及時(shí)交流溝通，相互借鑒

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給人們的生活帶來了越來越多的便利。幼兒教師能夠以互聯(lián)網(wǎng)為媒介在一些教育教學(xué)平臺上，與全國各地的教師進(jìn)行教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)其他老師好的教學(xué)方法，相互交流相互學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，共同探索更好的教學(xué)方法。在教學(xué)當(dāng)中，加入信息技術(shù)的教學(xué)方法，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)新知識的積極性和趣味性，教師與幼兒在課堂上的互動(dòng)情況變多，使教師能夠更加深入地了解幼兒的真實(shí)想法和思維，從而不斷更新調(diào)整出更符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

三、信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)模式探究的成果

（一）教師的專業(yè)知識得到了增長

教師在日常學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)靈活地運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，讓數(shù)學(xué)知識變得生活化，使幼兒能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，懂得數(shù)學(xué)知識的重要性，從而讓幼兒能全神貫注，積極地學(xué)習(xí)新知識，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)知識的興趣，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維能力。教師通過不斷調(diào)整，制定出更加符合幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)模式時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)查詢各種知識，開闊視野，了解掌握更多新知識，培養(yǎng)學(xué)科創(chuàng)新意識，發(fā)展新的教學(xué)模式，提高教學(xué)成果。通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師的基本素質(zhì)、專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)能力都能有更進(jìn)一步的發(fā)展。

（二）促進(jìn)了幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

學(xué)校原有的教學(xué)課堂枯燥乏味，教師單純地照著教材講授知識，幼兒年齡較小，還沒有形成良好的思維能力，面對抽象的理論知識，幼兒難以做到注意力集中，也在學(xué)習(xí)中無法得到樂趣。而將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)巧妙地融合進(jìn)教學(xué)方法中，原本枯燥抽象的數(shù)學(xué)知識通過動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)有趣的影像畫面展示出來，讓知識趣味化、生活化，提起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠自愿加入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和討論中來，讓幼兒在課堂中做到全神貫注，積極主動(dòng)地去探索知識、了解知識、學(xué)習(xí)知識，做到學(xué)以致用。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識

通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，將乏味的理論知識以活潑生動(dòng)的方法展現(xiàn)出來，激發(fā)幼兒對新知識的求知欲，讓幼兒自己探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，用學(xué)到的新知識解決問題，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)在課堂教學(xué)中創(chuàng)造出相應(yīng)的知識情景，增強(qiáng)幼兒對新知識的求知欲，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)中更加自信，更加勇敢，大膽地說出自己獨(dú)特的見解，做到自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓幼兒自己積極主動(dòng)地加入學(xué)習(xí)討論中來，讓幼兒能夠自主的發(fā)揮創(chuàng)造，增強(qiáng)動(dòng)手能力。