與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的C 語言程序設(shè)計課程思政教育

張力

（重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院，重慶 404000）

隨著我國綜合國力不斷增強，國民經(jīng)濟高速發(fā)展，當(dāng)前社會產(chǎn)業(yè)進入轉(zhuǎn)型與領(lǐng)域細分的階段，因此對具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的、高素質(zhì)的、高新技術(shù)型的人才的需求也與日俱增。在時代要求和時代發(fā)展趨勢的要求下，為未來社會培養(yǎng)、輸出綜合素質(zhì)過硬的人才，是高校的責(zé)任與義務(wù)。面對社會迫切的高新技術(shù)人才需求，加強對C語言程序設(shè)計課程的教育資源整合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思政教育與C 語言程序設(shè)計課程有機融合有其社會實用性和教育必要性。因此，必須在考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與思政教育的必要性和可行性的基礎(chǔ)上，才能綜合考慮C 語言課程的特點，以此構(gòu)建合理的教學(xué)課程設(shè)計。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育有機融合

（一）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育有機融合是時代要求

面對當(dāng)前嚴峻的就業(yè)形勢，來自國內(nèi)外的機遇與挑戰(zhàn)并存，國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略要求高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融入思政教育，增強人才步入社會就業(yè)環(huán)境的各項綜合素質(zhì)和能力，更有利于在激烈的就業(yè)競爭環(huán)境中脫穎而出。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育具有有機融合的可能性

在教育目標上，融合教育符合國家從歷史、現(xiàn)實和時代發(fā)展的高度下，對德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的要求。融合教育的共同目標是促進學(xué)生的全面發(fā)展，利于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的雙向建構(gòu)，能相輔相成地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心能力，思政教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供價值引領(lǐng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育拓寬思政教育的領(lǐng)域，與時俱進地推動教學(xué)工作。創(chuàng)業(yè)教育與思政教育在教育方法都注重邏輯和思維，具有實效性，都能促進個體發(fā)展和社會發(fā)展，利于相互借鑒和共同探索發(fā)展。

（三）C 語言程序設(shè)計課程教學(xué)中融合教育的任務(wù)

要將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育在C 語言程序設(shè)計課程上進行實踐，在保證C 語言程序課程教學(xué)目標的前提下，需要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育的教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育方面，需要為C 語言程序課程注入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)新創(chuàng)造熱情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)以致用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會實踐。在思政教育方面，可以從時政熱點、人文歷史、品德社會入手，培養(yǎng)愛國情懷、拼搏精神、科學(xué)嚴謹態(tài)度、求實創(chuàng)新理念等等，重視馬克思主世界觀、黨的政治觀、社會主義人生觀和價值觀的融合學(xué)習(xí)。

二、基于C 語言程序設(shè)計課程的實踐

（一）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的C 語言程序設(shè)計課程思政教育教學(xué)策略

1.以學(xué)生為教學(xué)主體進行融合教育課程設(shè)計。

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，激發(fā)學(xué)生的主體意識是思政教育教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的必然要求。以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，深入思考學(xué)生的個體化差異和實際需求，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育，重視學(xué)生學(xué)習(xí)編程技巧和積累編程經(jīng)驗的效果，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，應(yīng)使學(xué)生認識到在C 語言程序設(shè)計課堂學(xué)習(xí)中確立自己的主體地位和明確肩負的社會責(zé)任，積極主動地獨立解決遇到的各種難題，促進學(xué)生理論和實踐、道德和技能、基礎(chǔ)和創(chuàng)新的全面發(fā)展。

2.潛移默化地在C 語言程序設(shè)計課程中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育。

當(dāng)前專業(yè)課程教育教學(xué)教學(xué)強調(diào)技能教育和思想教育齊頭并進，這就要求培養(yǎng)C 語言程序設(shè)計編程能力習(xí)得，以專業(yè)知識為導(dǎo)向，以思想水平提高為基礎(chǔ)，將思政教育有機地結(jié)合進課程教學(xué)；還強調(diào)理論教育和實踐教育共同發(fā)展，意味著進行C 語言程序設(shè)計課程課堂理論學(xué)習(xí)后，需要不斷進行系統(tǒng)軟件的編寫練習(xí)，同時以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，潛移默化地進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，因為C 語言程序設(shè)計課程是一門實用性非常強的課程，應(yīng)提倡學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實需求，大膽暢想，勇于創(chuàng)新，利用C語言程序設(shè)計習(xí)得的能力解決生活中的還存在的痛點問題。

3.在融合教育中重視學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)出來促進各方面能力的習(xí)得。

課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在新時代人才培養(yǎng)要求下完成教學(xué)任務(wù)，習(xí)得技能，培養(yǎng)素質(zhì)。面對C 語言程序設(shè)計這樣要求邏輯推理和概括抽象的課程，課程學(xué)習(xí)本身就具有挑戰(zhàn)性。C 語言程序設(shè)計是一門高級編程語言，適用范圍大，可移植性好，能夠?qū)ξ?、字?jié)和地址進行操作，適合于多種操作系統(tǒng)，是一門實用性、功能性、適用性都非常強大的課程。結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的C 語言程序教學(xué)也要重視課程教學(xué)任務(wù)成果的產(chǎn)出，提升綜合能力。

（二）與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的C 語言程序設(shè)計課程思政教育課程設(shè)計

1.建立有機融合的教育教學(xué)課堂。

當(dāng)前正處在一個筑夢強國、飛速發(fā)展的新時代。教育教學(xué)課堂的模式也需要與時俱進，不斷創(chuàng)新。對C 語言程序設(shè)計課程的學(xué)習(xí)不再只提出純技能習(xí)得的要求，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代訴求下，在國家思政教育綱要培養(yǎng)的目標下，教學(xué)課堂的內(nèi)容應(yīng)該是全方面、立體化、多維度的，比如與實事結(jié)合，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分析字節(jié)跳動當(dāng)下爆紅的產(chǎn)品，教授C 語言程序設(shè)計的編碼方式和邏輯。課堂的形式也呈現(xiàn)多樣化的模式，比如打破教學(xué)的教師權(quán)威，在學(xué)生習(xí)得一定知識技能的基礎(chǔ)上，建立平行課堂，形成討論探究氛圍，并對自主求知、立德樹人的思政教育進行結(jié)合；比如建立線上課堂，延伸傳統(tǒng)課堂的維度等等。通過有機融合的教育教學(xué)課堂，才能將與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的C 語言程序設(shè)計課程思政教育的效果發(fā)揮出來。才能培養(yǎng)馬克思主義理論下秉承“中國夢”的新時代全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

2.整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、思政、C 語言程序設(shè)計教學(xué)資源。

融合創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的C語言程序設(shè)計課程思政教育，需要融合各方面的教學(xué)資源。使用與生活息息相關(guān)的資源，比如當(dāng)前的信息通信領(lǐng)域5AIoT（5G+AI+IoT）時代需要程序設(shè)計的支持，學(xué)習(xí) C 語言程序設(shè)計大有作為。結(jié)合華為作為強國企業(yè)自主創(chuàng)新、銳意進取、不斷拼搏發(fā)布鴻蒙 OS，成為國人驕傲，同時證明成就的取得從來都不是一人之功，需要依靠團隊的協(xié)作，集體的力量。再根據(jù)國際上對華為及5G 技術(shù)的針鋒相對，開展思政教育，培養(yǎng)愛國情懷。通過對教學(xué)資源的整合，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對C 語言程序設(shè)計的興趣，感悟創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新強大的驅(qū)動能力，達到思政教育促進學(xué)生拼搏進取、增強愛國情懷的效果，從而整體提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3.加強教師、學(xué)生、教育教學(xué)三位一體的學(xué)習(xí)互動。

在C 語言程序設(shè)計教學(xué)實踐中，特別是在思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的改革實踐中，要完成編程教學(xué)需要學(xué)生真正地參與到編程學(xué)習(xí)中，主動密切配合，形成教學(xué)相輔的閉環(huán)。

教師也需要在新的融合教育教學(xué)實踐中，自我發(fā)展，不斷增強專業(yè)技能，求是創(chuàng)新，樹立良好的道德典范，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地形成正確的人生觀和價值觀，并指導(dǎo)自身行為和實踐。在教育互動中，教師與學(xué)生要增強學(xué)習(xí)交流，創(chuàng)造開放和諧氛圍，并根據(jù)教育融合的新要求建立新的互動教育評價機制，增強師生對彼此間教育教學(xué)的反饋。

三、結(jié)語

綜上所述，提高思想道德素是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是永葆知識、技能生命力的法則，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與思政教育有機融合是時代要求，具有有機融合的可能性和重要性。以C 語言程序設(shè)計課程為載體，在教學(xué)過程中明確融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育的任務(wù)，秉承一定的教學(xué)策略，完善課程設(shè)計實踐。教育領(lǐng)域也在不斷構(gòu)建和完善多元化的教育模式，從而更好地促進教育改革與發(fā)展。