提高小學數(shù)學小組合作學習效果探究

孫麗芹

（吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣坦途鎮(zhèn)第一小學校，吉林 白城 137000）

現(xiàn)代教育背景下，對學生學習提出了更高的要求，教師不僅需要注重對學生的理論知識教學，更重要的還需要從集體角度出發(fā)，加強培養(yǎng)學生的合作精神，使得學生能夠掌握更多與人相處之道。而小學數(shù)學教學作為一門應(yīng)用性較強的學科，在教學中加強培養(yǎng)學生的合作精神，既是新課改對數(shù)學教學的要求，同時也是提高學生能力水平，促進學生全面發(fā)展的途徑。讓學生在合作中可以增強與他人的溝通交流，提高小學數(shù)學教學的效果。

一、明確建立各項規(guī)則制度

為了保證學生在小組合作學習過程中能夠嚴格遵守紀律規(guī)范，在分組完成后，教師還應(yīng)制訂學習紀律規(guī)范。在小組合作學習過程中，在組內(nèi)討論方面，學生不能討論與課堂學習無關(guān)的事情，并且也不能影響其他學生思考和學習，確保能夠高效完成教師所布置的學習任務(wù)，使得小組成員之間共同努力，規(guī)范自身言行，營造良好的學習氛圍。在各個小組中設(shè)置小組長，由其分配學習任務(wù)，同時在小組成員中選擇記錄員、檢查員，記錄員對小組成員的討論過程和結(jié)果做好記錄，而檢查員則需對組內(nèi)討論紀律進行管理，確保能夠高效完成小組合作學習任務(wù)。

二、組建合作小組，實現(xiàn)合作教學的目標

教師需要通過小組合作的方式來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在明確分工的情況下加強自身的合作能力。研究表明，有效的小組分工可以調(diào)動學生的合作積極性，積極參與到課堂教學中。教師可以采取的策略主要包括：第一，合理分組?？茖W合理地分組是提升學生合作意識的關(guān)鍵，一般來說，每組人數(shù)應(yīng)該在4 人到 5 人之間，人數(shù)太多或者太少都不利于學生的交流以及學生個人才能的展示。第二，分組合作。在每個小組中需要設(shè)定組長、發(fā)言人等職務(wù)，讓每個人都能夠各司其職，對本組人員進行合理的引導(dǎo)，促進小組成員的溝通交流。

三、積極的合作環(huán)境

為了起到合作的作用，教師必須創(chuàng)造學習環(huán)境，其環(huán)境直接影響學生對數(shù)學的興趣。教師與學生溝通不暢，限制了學生的學習態(tài)度和興趣，營造和諧、歡樂、友好、積極的教育環(huán)境，激發(fā)學生的合作意識，引導(dǎo)學生共同解決問題，共同進步。只有這樣，學生的思想才能在集體學習和討論的過程中打開，不同層次的思考會相互沖突，產(chǎn)生不同的見解和想法，讓學生在學習過程中不斷加深對數(shù)學的認識，加深對數(shù)學的理解，使學生在學習過程中不斷深入思考，深入學習數(shù)學。不僅如此，還要改善小組合作的思考方式。因為學生學習知識和經(jīng)驗的能力有限，所以，學生一個人學習新知識和技能是很困難的，學生在上課時要有良好的團隊精神，保證成績更好。在這個階段，學生想用比賽來證明自己的實力，但無法用語言來表達自己的想法，這些常見的矛盾使學生的學習變得困難。

四、協(xié)調(diào)學習過程的標準化

課堂氣氛為學習小組提供支撐，根據(jù)學生的學習特點、溝通能力、性別、學習能力等因素，綜合考慮學生學習數(shù)學的方法，小組成員（主要是小組長、負責人、注冊者等）之間確保明確的分工，建立組織性的輪換秩序。為了開發(fā)適合組織能力強的學生進行團體合作的課程，有必要認真討論團體聯(lián)合訓(xùn)練，保證目標的明確化。教師將數(shù)學教學過程和合作學習一一結(jié)合，從總結(jié)學生合作情況開始，做好新課的準備。接著，根據(jù)學生的情況選擇恰當?shù)慕逃绞竭M行教學。在低年級，新的教學法會使學生更加活躍，在給低年級學生運用新的教學法時，教師要耐心，慢慢提高學生的主體性，不能因為困難而放棄。正因為缺乏傳統(tǒng)的教學方法，更容易開展合作學習的構(gòu)想，這種方法多用于教學的開始和新教學的開始，并在一定程度上結(jié)合集體學習和傳統(tǒng)教學的方法。而傳統(tǒng)的教學方法只限于受教育程度和不同，教師應(yīng)充分考慮學生的特點、學生的學習情況，特別是不活躍的學生，為積極性低的學生提供明確的支援。最后，教師總結(jié)學生課堂和課后的表現(xiàn)，并在課后進行評價，學生的表現(xiàn)不僅是課堂的表現(xiàn)，更重要的是學生的課后追蹤和反饋。

五、全班交流評價，教師適當小結(jié)

在小組合作學習模式的實際應(yīng)用中，教師應(yīng)創(chuàng)建組內(nèi)合作以及組間競爭的教學機制，摒棄傳統(tǒng)教學模式中的不足，充分尊重所有學生。加強教師和學生之間的溝通交流，教師還應(yīng)為學生之間相互交流創(chuàng)造良好條件，促進學生自主學習能力的提升，同時使得所有學生之間能夠建立良好的合作關(guān)系，鼓勵學生學習豐富的數(shù)學知識，提高學習能力。在開展小組合作學習時，教師也應(yīng)注意耐心講解，針對大多數(shù)學生所反映的問題以及難以理解的知識點，及時提供指導(dǎo)和幫助。在小組合作學習完成后，教師需對學生的學習成果進行評價分析，可根據(jù)小組學生的學習表現(xiàn)進行獎勵或者批評。在具體的評價過程中，教師應(yīng)總結(jié)學生的學習成果，并做好匯報工作，同時還應(yīng)針對合作過程和成果進行評價。比如，教師在學生小組合作學習過程中，觀察各個小組的學習情況，然后設(shè)置多個獎項，包括“共同進步獎”“最佳溝通獎”等，對小組起到激勵作用，使得學生在教師的鼓勵下積極參與合作學習。

六、結(jié)束語

總而言之，在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師需要注重培養(yǎng)學生的合作精神，通過小組合作的方式提高學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生能夠在相互交流中提高數(shù)學學習的效果。合作學習的開展需要通過小組合作的方式來實現(xiàn)，在小組合作教學中數(shù)學教師需要提高學生的合作意識，加強對教學方法的創(chuàng)新。