項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

周永帥

（河南省工業(yè)科技學(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

中職教育是以學(xué)生的就業(yè)為目的的，而隨著社會對人才計(jì)算機(jī)水平要求的提高，中職計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。項(xiàng)目教學(xué)法是指在教學(xué)中按照教師的指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)相對獨(dú)立的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)去掌握項(xiàng)目的進(jìn)度，最終完成項(xiàng)目。項(xiàng)目教學(xué)法符合新課程改革下中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的要求，可以有效地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的精神，讓學(xué)生學(xué)會利用自己的已有知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行獲取信息、處理信息、制定方案等操作，落實(shí)對學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)對學(xué)生已有計(jì)算機(jī)水平的了解，合理地使用項(xiàng)目教學(xué)法，提升中職計(jì)算機(jī)教育的質(zhì)量。

一、項(xiàng)目教學(xué)法使用時(shí)應(yīng)注意的問題

項(xiàng)目不等于任務(wù)。在使用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師必須正確區(qū)分項(xiàng)目和任務(wù)的不同之處，認(rèn)識到項(xiàng)目不等于任務(wù)。任務(wù)是指需要做的一件事情，是某個(gè)工作的一部分，不一定會產(chǎn)生某個(gè)成果，而項(xiàng)目則是一個(gè)完整的工作，是需要強(qiáng)調(diào)結(jié)果的。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，教師可以將整個(gè)項(xiàng)目劃分成為具體的任務(wù)，從而讓學(xué)生循序地進(jìn)行知識與和技能的訓(xùn)練。

注重理論和實(shí)踐的同等性。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐操作，注重讓學(xué)生利用實(shí)踐的方式去驗(yàn)證計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性，但是這并不意味著學(xué)生不需要理論的支持，相反，在項(xiàng)目教學(xué)中，理論和實(shí)踐占據(jù)著同等重要的地位，教師應(yīng)當(dāng)選擇合適的時(shí)機(jī)，向?qū)W生展開必要的理論教育，用實(shí)踐來引導(dǎo)理論、使理論服務(wù)于實(shí)踐，從而使學(xué)生做到理論和實(shí)踐的完美融合。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐途徑

（一）合理選擇教學(xué)項(xiàng)目

項(xiàng)目的主題是至關(guān)重要的，在選擇項(xiàng)目主題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意以下的事項(xiàng)：一，項(xiàng)目主題要和教學(xué)的內(nèi)容密切聯(lián)系，符合教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生可以在完成項(xiàng)目的過程中更加深刻地掌握教學(xué)知識；二，項(xiàng)目的主題要具有一定的趣味性，可以引起學(xué)生完成項(xiàng)目計(jì)劃的興趣，使學(xué)生的思維變得活躍起來；三，項(xiàng)目的主題難度要符合學(xué)生的實(shí)際能力，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要事前分析學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，帶著一定的難度。

在選擇好了項(xiàng)目的主題之后，教師則要去制定項(xiàng)目的任務(wù)。任務(wù)構(gòu)成了項(xiàng)目，使項(xiàng)目成為了一個(gè)完整的系統(tǒng)，在制定每個(gè)任務(wù)時(shí)，教師需要考慮每個(gè)任務(wù)所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的目的，即對學(xué)生提出不同的要求，增強(qiáng)項(xiàng)目教學(xué)的可操作性性。

比如，在教學(xué)Photoshop 的知識時(shí)，教師可以使用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生去設(shè)計(jì)一份屬于自己的名片。這種項(xiàng)目充滿了開放性，學(xué)生可以暢想自己的未來，想一想自己以后的工作類型、個(gè)人工作風(fēng)格，從而選擇不同的名片設(shè)計(jì)方案。教師可以將整個(gè)項(xiàng)目劃分為不同的任務(wù)，讓學(xué)生逐步地完成項(xiàng)目，提升學(xué)生完成項(xiàng)目的質(zhì)量。

（二）制定完善教學(xué)計(jì)劃

中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)大多不扎實(shí)，學(xué)生的自制能力也不強(qiáng)，因此，在使用項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，認(rèn)識到讓學(xué)生獨(dú)立做項(xiàng)目比較困難這個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)，為學(xué)生提供必要的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)項(xiàng)目的節(jié)奏，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。在使用項(xiàng)目教學(xué)法的初期，教師可以主動為學(xué)生制定計(jì)劃，之后再逐漸放手，讓學(xué)生可以做到自主地設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成計(jì)劃，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。

比如，在讓學(xué)生去制作一份以保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境為目的的方案這一項(xiàng)目時(shí)，教師可以給學(xué)生制定以下的計(jì)劃：首先利用互聯(lián)網(wǎng)或者自己拍攝等方式收集制作海報(bào)需要的各種文字、圖片資源，完成將資源導(dǎo)入Word 當(dāng)中；其次，學(xué)生對收集到的資源進(jìn)行分析，利用自身的常識和對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識來處理所獲得的資源，完成方案的雛形；對方案進(jìn)行美化，完善頁眉頁腳、注釋、標(biāo)題、字體設(shè)計(jì)等操作，完成方案設(shè)計(jì)。這樣，通過給學(xué)生設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目完成方案，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)項(xiàng)目的節(jié)奏，可以使學(xué)生的思路更加清晰。當(dāng)然，在確保了學(xué)生能力的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)項(xiàng)目完成計(jì)劃，讓學(xué)生做到舉一反三和知識遷移，掌握項(xiàng)目制作的能力。

（三）學(xué)生自主搜集資料

在信息化的時(shí)代背景下，我們接觸到的信息越來越豐富，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生收集信息、辨別信息的能力，使學(xué)生可以正確地使用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的健康發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)生自主收集資料的這一步驟可以有效地落實(shí)這一教學(xué)目標(biāo)。在讓學(xué)生自主搜集資料時(shí)，教師要注意決不能給學(xué)生提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”，那樣會導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不利于學(xué)生使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的意識。教師可以為學(xué)生提供一定的線索，讓學(xué)生自己選擇合適的資料收集途徑。

比如，在設(shè)計(jì)保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境方案的項(xiàng)目中，學(xué)生當(dāng)然可以在網(wǎng)絡(luò)上去搜集相關(guān)的資料，但是那樣對學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識的增強(qiáng)并沒有多大的幫助，教師這時(shí)候就可以為學(xué)生提供一些線索，讓學(xué)生到一些有關(guān)于項(xiàng)目的地點(diǎn)去看一看，用自己的眼睛去看、自己的耳朵去聽，拍攝下真實(shí)的畫面，記錄下真實(shí)的數(shù)據(jù)，這樣，學(xué)生的感受才可能更加深刻，意義也才更加重大。讓學(xué)生學(xué)會用不同的方式去獲取資料，也可以為學(xué)生以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加重視實(shí)踐，從而提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（四）學(xué)生分析項(xiàng)目資料

在獲取了資料之后，下一步就是對獲得的資料進(jìn)行分析，這對學(xué)生分析問題、辨認(rèn)信息的能力有著較高的要求。在實(shí)際的項(xiàng)目教學(xué)中，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，在不影響學(xué)生自身判斷能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供一定的建議，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)有效的方法對獲得的資料進(jìn)行整理，提高學(xué)生分析信息價(jià)值的能力。在學(xué)生分析項(xiàng)目資料時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行對話，讓學(xué)生相互合作，共同進(jìn)行分辨，從而使學(xué)生在項(xiàng)目中使用的資料更加具有科學(xué)性。

（五）合作完成項(xiàng)目作品

實(shí)踐是項(xiàng)目教學(xué)法最關(guān)鍵的一個(gè)步驟，一般來講，完整的項(xiàng)目是比較復(fù)雜的，依靠學(xué)生個(gè)人的能力是很難完成整個(gè)項(xiàng)目制作的，因此，項(xiàng)目教學(xué)法經(jīng)常與合作教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，從而確保學(xué)生的實(shí)踐質(zhì)量，并且培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和合作能力，為學(xué)生在以后的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在讓學(xué)生合作完成項(xiàng)目作品時(shí)，教師要設(shè)計(jì)合理的分組方式。首先，教師要根據(jù)項(xiàng)目的任務(wù)數(shù)量來確定小組成員的數(shù)量，其次，教師要按照組內(nèi)異質(zhì)的原則，確保成員之間在個(gè)性、能力、思維方式等方面存在著差異，從而讓每一個(gè)學(xué)生都可以找到自己的位置，發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，并且讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)思維上的碰撞，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

比如，在設(shè)計(jì)保護(hù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境方案的項(xiàng)目中，學(xué)生之間可以分工合作，有的負(fù)責(zé)收集圖片信息，有的負(fù)責(zé)收集數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)，有的負(fù)責(zé)訪問，有的承擔(dān)問卷調(diào)查的工作。在這樣，通過對小組內(nèi)各個(gè)成員的職責(zé)進(jìn)行合理的布局，可以大大提高學(xué)生的工作效率，使學(xué)生掌握合作工作的有效方法，實(shí)現(xiàn)理想的項(xiàng)目作品制作。

（六）科學(xué)展示項(xiàng)目成果

項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生具體成果的展示，從而讓學(xué)生真正地形成良好的問題解決意識，促進(jìn)學(xué)生在能力、責(zé)任感等方面的提高。在展示學(xué)生成果的過程中，教師也要實(shí)現(xiàn)及時(shí)的教學(xué)評價(jià)。教師可以根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)以及對學(xué)生原有水平的了解，對學(xué)生進(jìn)行生成性的評價(jià)，肯定學(xué)生的成果，并且使用適當(dāng)?shù)恼Z言來指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生在下一次的項(xiàng)目教學(xué)中可以提升自我。還可以使用學(xué)生自我評價(jià)的方式，教師可以結(jié)合學(xué)生在展示作品時(shí)的表現(xiàn)，用問題的方式來點(diǎn)出學(xué)生的不足，并且鼓勵(lì)學(xué)生說出可行的解決方案，從而引起學(xué)生的反思。在展示項(xiàng)目作品的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生獲得項(xiàng)目作品制作的成就感，提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生正確認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢，更加認(rèn)真地去尋求解決問題的方法。

本文針對項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用展開了一番敘述。中職教育承擔(dān)著為社會輸送大量高素質(zhì)人才的使命，而計(jì)算機(jī)作為促進(jìn)社會發(fā)展的重要助力，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)是中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的主要目標(biāo)，需要得到教師的足夠重視。為了滿足用人單位的實(shí)際需求，中職計(jì)算機(jī)教師要靈活使用項(xiàng)目教學(xué)的方法，提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用水平，使學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，從而提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的質(zhì)量。