新時(shí)期中職學(xué)校思政課改革探析

張紅艷

（河南省汝南縣職業(yè)教育中心，河南 駐馬店 463300）

當(dāng)前，我國(guó)針對(duì)學(xué)校思政課改革提出了新的要求，應(yīng)發(fā)揮出思政課在教育中的價(jià)值引領(lǐng)作用，使思政課得到一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各類課程與思政課的協(xié)同效應(yīng)。課程思政建設(shè)能夠?qū)崿F(xiàn)教育的進(jìn)一步發(fā)展，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)課程思政建設(shè)，重視思政課的開(kāi)展，采取有效的措施來(lái)改革課程體系，使課程思政建設(shè)順利進(jìn)行，并且能夠?yàn)橹新殞W(xué)校的整體發(fā)展帶來(lái)有利的條件，促進(jìn)學(xué)生正確政治思想觀念的形成。

一、思政課專題式教學(xué)的重要意義

（一）有利于整合教學(xué)資源

開(kāi)展中職學(xué)校思政課專題式教學(xué)，能夠發(fā)揮教師專業(yè)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。第一，有利于教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。專題式教學(xué)的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)章節(jié)體系、順序授課的模式，不再生搬硬套地教學(xué)；而是以問(wèn)題為導(dǎo)向，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，以當(dāng)前社會(huì)時(shí)代為背景，從實(shí)際出發(fā)，解決當(dāng)代大學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校思政教師通過(guò)組建新型教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，有利于現(xiàn)實(shí)生活與教材內(nèi)容相結(jié)合。教師在遵循教學(xué)大綱的整體框架下，以問(wèn)題為導(dǎo)向，從實(shí)際出發(fā)，選取當(dāng)前大學(xué)生迫切關(guān)注、關(guān)心的話題，按問(wèn)題講授。在此過(guò)程中，教師可以選擇自己擅長(zhǎng)的專題，通過(guò)與學(xué)生互動(dòng)，不斷探索本專題的問(wèn)題。在授課過(guò)程中，理論性問(wèn)題與客觀實(shí)際生活結(jié)合，還可以進(jìn)行一些相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課堂的活力。同時(shí)，教師在授課的過(guò)程中，深度剖析問(wèn)題，在增強(qiáng)教學(xué)能力的同時(shí)，也能進(jìn)一步增強(qiáng)個(gè)人的科研能力。因此，專題式教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，對(duì)推動(dòng)學(xué)生參與課堂具有重要的意義。教師在講授過(guò)程中，將枯燥的理論性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，有利于學(xué)生融會(huì)貫通，進(jìn)一步增強(qiáng)思政課教學(xué)效果。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)前，我國(guó)思政課程教學(xué)，存在著一種“邊際遞減”現(xiàn)象，主要是指隨著教師投入的增加，學(xué)生的產(chǎn)出效益也會(huì)不斷遞增；但是當(dāng)投入量達(dá)到一定的值，其產(chǎn)出的效益就會(huì)停止；當(dāng)我們繼續(xù)增加投入量，產(chǎn)出的效益反而有可能降低，產(chǎn)生消極影響。開(kāi)展專題式教學(xué)，能夠有效避免此現(xiàn)象。首先，專題式教學(xué)先將教材分為不同的專題，而不同的專題也由不同的教師講授，教師可以選擇擅長(zhǎng)的專題。在備課過(guò)程中，教師研究探索講授的內(nèi)容，選取學(xué)生感興趣的話題和案例，深化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，會(huì)感受到不同教師的講授風(fēng)格，與從前的模式產(chǎn)生鮮明對(duì)比，激發(fā)起對(duì)思政課程的新鮮感，提高其學(xué)習(xí)熱情。最后，開(kāi)展思政課專題式教學(xué)，將課堂的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，與以往僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容不同，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。在課堂上，由于教師不再局限于教材，以問(wèn)題為導(dǎo)向講授，使學(xué)生成為課堂的主人，可以最大程度發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題深入學(xué)習(xí)和研究。專題式教學(xué)，也改變了以往單一的以教材為主的學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用線上線下相結(jié)合的方式，通過(guò)清華在線、超星學(xué)習(xí)通、學(xué)生慕課、學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而提高其自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的興趣。

二、思政課教學(xué)現(xiàn)狀

中職學(xué)校思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱中職思政課）作為中職學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人和社會(huì)主義建設(shè)合格接班人的重要使命。黨的十八大以來(lái)，中職思政課建設(shè)成效顯著，各學(xué)校均在教學(xué)、科研和人才引進(jìn)等方面不斷加大投入，學(xué)生對(duì)思政課的滿意度大幅度提升，思政課教師的整體獲得感普遍增強(qiáng)。但目前中職思政課建設(shè)依然存在一些問(wèn)題亟待解決。

（一）部分教師教學(xué)理念相對(duì)滯后，學(xué)生主體性凸顯不足

部分教師在授課過(guò)程中依然存在以自我為中心，自?shī)首詷?lè)，教學(xué)課堂“兩張皮”，與學(xué)生之間缺乏深層次互動(dòng)，學(xué)生的主體性作用發(fā)揮不夠等問(wèn)題。

（二）部分教學(xué)內(nèi)容枯燥，照本宣科現(xiàn)象依然存在

對(duì)部分中職學(xué)校思政課教學(xué)內(nèi)容調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出部分教師不注重整合創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，基本是按部就班地按照教材章節(jié)開(kāi)課，未實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的有效轉(zhuǎn)化。學(xué)生感覺(jué)思政課枯燥、乏味、無(wú)聊，普遍存在課堂玩手機(jī)的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)效率不高。

（三）教學(xué)方法單一

當(dāng)前，部分中職學(xué)校思政課教師變革意識(shí)不強(qiáng)，課堂教學(xué)主要采用強(qiáng)制式灌輸?shù)姆绞?，教學(xué)基本處于“滿堂灌”的狀態(tài)，表現(xiàn)為教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。

（四）教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新

創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其在當(dāng)下信息社會(huì)大背景下，教師更需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中缺乏對(duì)新技術(shù)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生課堂的玩手機(jī)現(xiàn)象一味地采取“圍堵”策略，而不是對(duì)其進(jìn)行“疏導(dǎo)”。

三、新時(shí)期中職學(xué)校思政課改革策略

（一）以改革教學(xué)方式方法為基礎(chǔ)

教學(xué)方式方法是連接教師與學(xué)生的重要紐帶，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義，在一定程度上決定著教學(xué)的成敗。教學(xué)方式方法應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化。中職學(xué)校思政課教學(xué)方式方法與不斷迭代更新的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的有機(jī)融合是思政課教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。摒棄“一支粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，掌握信息化、現(xiàn)代化的教育手段，學(xué)會(huì)制作慕課、微課，開(kāi)展線上教學(xué)等是中職學(xué)校思政課拉近與學(xué)生的距離，不斷提升親和力的有效途徑。一是借助互聯(lián)網(wǎng)提供的巨大信息庫(kù)以及種類繁多的新媒體工具，制作生動(dòng)形象的教學(xué)課件，也可直接從網(wǎng)上下載相關(guān)的短視頻等進(jìn)行播放，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)予以恰到好處的刺激，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶，彌補(bǔ)傳統(tǒng)思政課授課方式的不足。二是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)模式改革，通過(guò)線上課程建設(shè)使學(xué)生能夠不受時(shí)間、空間的限制開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)線下答疑講解使學(xué)生能夠有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上線下混合式教學(xué)模式是新媒體時(shí)代教學(xué)方式發(fā)展的重要趨勢(shì)，中職思政課教師必須努力學(xué)習(xí)并掌握開(kāi)展線上線下教學(xué)的基本技能。三是在形式上逐步引入并廣泛使用微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，并通過(guò)建立微信群、QQ 群等形式加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)聯(lián)系，爭(zhēng)取讓中職思政課實(shí)現(xiàn)全程聯(lián)動(dòng)教學(xué)、教學(xué)輕松愉悅、愉悅接受教學(xué)內(nèi)容，提升思政課的親和力。

（二）提升專業(yè)教師的思政能力

專業(yè)教師是教學(xué)中的關(guān)鍵角色，對(duì)課程思政建設(shè)有著直接的影響，為了使教師的教學(xué)水平得到提升，應(yīng)制定相應(yīng)的制度對(duì)教師提出更高的要求，使教師在教學(xué)中能夠起到傳授專業(yè)知識(shí)的作用，并且能夠?qū)崿F(xiàn)育人的目標(biāo)。中職學(xué)?？山o教師提供相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織德育教師與專業(yè)教師共同參與課程思政教學(xué)活動(dòng)，并且提供專業(yè)教師進(jìn)行專題培訓(xùn)的條件，對(duì)課程思政建設(shè)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解。專業(yè)教師的強(qiáng)項(xiàng)是專業(yè)，所以應(yīng)提倡開(kāi)展集體備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使專業(yè)教師能夠在積累專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘德育內(nèi)容，將其融入教案中，達(dá)到思政教育的要求。同時(shí)，專業(yè)教師應(yīng)重視自身的思想政治修養(yǎng)發(fā)展，通過(guò)閱讀相應(yīng)的理論著作來(lái)加強(qiáng)自己對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)更多關(guān)于思政教育的知識(shí)，還應(yīng)對(duì)形勢(shì)政策進(jìn)行了解，提高自身的德育實(shí)踐水平。另外，專業(yè)教師應(yīng)向德育教師請(qǐng)教相關(guān)的問(wèn)題，針對(duì)德育教育進(jìn)行有效溝通，通過(guò)交流和學(xué)習(xí)來(lái)加強(qiáng)專業(yè)教師的教學(xué)能力。在教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作，使課程思政建設(shè)更加有效。

結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期中職學(xué)校思政課，離不開(kāi)思政課教師對(duì)思政課的守正與創(chuàng)新。守正為新時(shí)期中職學(xué)校思政課筑牢了根基，改革為新時(shí)期中職學(xué)校思政課注入內(nèi)生動(dòng)力，為新時(shí)期中職學(xué)校思政課提供了助力與活力。