高職思政課程實踐型教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

1.鄭兵 2.馬順成 3.向艷瓊

（1.湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415000；2.湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 商務(wù)英語20202班，湖南 常德 415000；3.湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 計算機(jī)應(yīng)用20201 班，湖南 常德 415000）

高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)社會人才的重任，而當(dāng)代社會對現(xiàn)代人才的要求更加全面，學(xué)生不僅要具備較好的專業(yè)素質(zhì)和技能水平，還要具備良好的道德品行，才能在社會崗位中發(fā)揮更大的價值。然而高職院校的教學(xué)重點放在技能教學(xué)上，對思想道德教育的建設(shè)略顯欠缺，為迎合新時代的發(fā)展要求，高職院校的教育工作者，必須加強(qiáng)對思政課程的實踐性改革，建立更具有實踐價值的思政課程形式，以達(dá)到更好的思政課教育效果。

一、創(chuàng)新高職思想政治課程的實踐型教學(xué)方式和內(nèi)容

高職院校的學(xué)生對思政課常常缺乏興趣，為增強(qiáng)高職院校思政課程的教育效果，教師要致力于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對原有的教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容作為開展教學(xué)活動的前提，可以組織多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生對思政課的內(nèi)容產(chǎn)生探究的欲望。如在班級內(nèi)組織辯論活動、演講活動等，都屬于具有實踐性質(zhì)的活動形式。在實際的教學(xué)中教師可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會的熱點相結(jié)合，學(xué)生對熱點的評判可以作為師生交流的基礎(chǔ)，而教師在此對學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)行正確的引導(dǎo)，也是幫助學(xué)生提升個人思想道德水平的有效方法。如今的社會中出現(xiàn)的很多熱點問題，教師就可以讓學(xué)生對此進(jìn)行討論。在學(xué)生討論的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維并不相同，對事物的認(rèn)知也存在差異，但學(xué)生從討論中獲取的思維碰撞，也會逐步影響學(xué)生的認(rèn)知觀念，學(xué)生之間可以取長補(bǔ)短，進(jìn)而形成科學(xué)的認(rèn)知。討論是思政課程主要的實踐活動方式，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)言空間，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師并不注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，應(yīng)試教育的影響讓學(xué)生喪失了深入學(xué)習(xí)的欲望，教師通過組織討論活動的方式，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生個人發(fā)言的能力，有助于學(xué)生在高職院校的思政課程中，更好地表達(dá)自己，充分與其他同學(xué)交流。

二、致力于開發(fā)高職思想政治課程的活動元素和內(nèi)涵

教師在高職院校的思想政治課程中應(yīng)用實踐性的教學(xué)模式，僅從創(chuàng)新課堂教學(xué)方式出發(fā)不做其他方面的研究和探索，就無法達(dá)到理想的應(yīng)用效果，實踐探索活動需要通過有形的實踐任務(wù)來彰顯教學(xué)的價值，而教師要從活動設(shè)計中體現(xiàn)出新的教學(xué)思路。高職院校中蘊含著學(xué)生群體力量，如果高職院校的思想政治課程能夠影響學(xué)生群體，對學(xué)生群體展開良好的思想政治教育，則可以形成大范圍的教育影響。高職思想政治課程的教師可以借助院校中團(tuán)委和學(xué)生會的力量，組織學(xué)生參與到思政實踐活動中，而活動的形式可以多種多樣，如學(xué)校級的辯論賽，由各個專業(yè)的學(xué)生分別組成辯論隊伍。針對一些熱度較高的話題，開展精彩的辯論賽活動。如對于“繁體字是否應(yīng)進(jìn)入高校教育的公共課”，持正方觀點的辯論隊伍認(rèn)為，繁體字是我國傳統(tǒng)文化的象征，將其融入高等教育中，可以擴(kuò)大繁體字的推廣范圍。持反方觀點的辯論隊伍認(rèn)為，當(dāng)下時代是快節(jié)奏的時代，人們的生活也越來越便捷，繁體字的書寫方式較為復(fù)雜，并不適用于現(xiàn)代人的寫字習(xí)慣，而且文字作為人類交流和記錄文化的工具，字跡清晰易懂才是提升文字實用性的根本，所以繁體字不必進(jìn)入高校教育體系中。

三、建立與高職思想政治課程實踐相匹配的考核體系

教師在開展高職思想政治課程的實踐性教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)完善與之相匹配的考核體系，用于檢驗實踐型教學(xué)模式的應(yīng)用效果，保證該教學(xué)模式在教學(xué)中得到有效的應(yīng)用。教師要始終以全面綜合為考核原則，在考核過程中做到公平、公正、客觀、合理，既要重視實踐活動的最終結(jié)果，也要重視學(xué)生在實踐過程中的表現(xiàn)。如組織學(xué)校級辯論賽時，既要對獲勝的隊伍進(jìn)行褒獎，也要對辯論賽失敗的隊伍予以鼓勵。在評選最佳辯手時，不能僅從辯論賽的結(jié)果來判斷學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)劣，而是要綜合考慮學(xué)生的發(fā)揮情況，可能一些失敗的隊伍中有表現(xiàn)更為出色的學(xué)生，那么在評選最佳辯手時就要將這些學(xué)生列入其中，才能保證高職院校思政課程的實效性，而學(xué)生在參與課程時，也會保持較好的參與度。

結(jié)束語：高職院校要重視思政課程的教學(xué)形式的改革，不斷創(chuàng)新思政教學(xué)方式與內(nèi)容，建立與教學(xué)模式相符合的考核體系，兼顧培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能與道德品質(zhì)，培養(yǎng)時代需要的高等人才，為學(xué)生提供更多實踐活動的平臺，使學(xué)生在實踐活動中能夠正確認(rèn)識自己，也有利于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，為學(xué)生的人生閱歷增添色彩。