初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

薛若蓉

（陜西省咸陽市興平市興化學校，陜西 咸陽 713100）

一、核心素養(yǎng)下英語閱讀教學的必要性

在傳統(tǒng)教學中，主要教授學生英語知識，現(xiàn)代教學更強調(diào)學生的能力培養(yǎng)，這也是核心素養(yǎng)的重要部分。初中英語閱讀教學不僅能通過學生基礎學習內(nèi)容提高自身語言能力，而且教學后學生的閱讀水平有了明顯提升。教師可以根據(jù)學生程度挑選適合學生的內(nèi)容，提高知識量，閱讀教學也能提高學生的求知欲，促使英語能力的提升。在教學過程中，隨著閱讀教學加深，也能拓寬學生眼界，鞏固所學知識，學習新知識，有效提高學生學習的積極性。有許多學生基礎薄弱、單詞量較少，閱讀教學還能幫助學生提高單詞量，這就成為學生學習的關鍵因素。在閱讀教學中，教師通常讓學生展開課文閱讀，逐漸提高學生的詞匯量，在此期間，學生對文章、段落、單詞、句子的解讀能力有一定提升。對于一篇文章，詞匯是基礎，若是詞匯量較少學生理解這篇文章有一定困難，閱讀教學的關鍵就是讓學生在認識單詞的基礎上加強對詞匯的理解。

二、英語閱讀教學中提高學生核心素養(yǎng)的方法

（一）采用分層教學法

由于每位學生的知識水平、能力有所不同，班級中存在優(yōu)等生、中等生以及后進生，若按照一種教學方式很容易出現(xiàn)后進生跟不上，優(yōu)等生知識掌握量較少，對此教師要運用分層教學法，既要分層學生，又要分層教學目標，采取有針對性、個性化教學，從而提高學生的英語閱讀能力。例如：“Amazing Animals”這一單元的閱讀內(nèi)容，對于后進生而言，主要掌握mouse、lay、shake、be famous for 的用法；對于中等生而言，除后進生需要掌握的內(nèi)容外，還要對文本語法應用情況有深入了解，掌握文章層次，在閱讀過程中體驗文章語感，進而優(yōu)化自身閱讀以及表達能力；優(yōu)等生除中等生掌握的內(nèi)容外，還需要掌握介紹動物的方法，對其中所涉及到的內(nèi)容進行深入探究，要在掌握詞匯以及句式的前提基礎上，將文本內(nèi)容與自身實際經(jīng)驗體會相結(jié)合，與同學、教師一同交流閱讀感受。學生在分層教學下，更能提高自身英語能力，有利于促進學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）小組合作教學模式的應用

以往教學中，學生通常為單獨學習，然而現(xiàn)在英語教學更強調(diào)合作學習，這種模式為學生提供交流機會，同時也能讓學生在交流過程中碰撞出思維的火花，從而深度理解文章含義。例如：“To China,with love”這一課，在教學前，教師要分好組，由于學生存在個體差異，因此教師要根據(jù)學生的學習情況分配，做到每組實例均衡。在新授過程中，教師向?qū)W生提出問題：What did Bethune do?Read the lesson and complete the list.在PPT中呈現(xiàn)6個不完整的句子，要求學生在合作探究的過程中將其補充完整。學生在小組合作模式下能很快補充橫線部分的內(nèi)容，同時每位學生在參與的過程中也能鍛煉表達能力根據(jù)教師的問題進行深度思考，學習主人公白求恩的這種精益求精、熱愛工作，為無產(chǎn)主義無私奉獻的精神，滲透情感教育，提高學生英語核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生的跨文化意識

在日常教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣一個問題，那就是學生認識文中詞匯，但是在閱讀中看不懂文章，這是因為學生外語知識不足，難以理解文章表達的思想。受傳統(tǒng)教學影響，仍有教師重視教授學生英語知識，而忽略教授文章的文化觀念。例如：“A Movie or a Play”這篇課文，英語中通常分為兩種，英英和英美，雖然都屬于英語，但是在發(fā)音和寫法上存在著差異，相比之下英美要比英英寫起來更簡潔。如，這篇文章含有英式英語theatre，對應的美式英語單詞theater。同時，英式英語以及美式英語在讀音上也體現(xiàn)出了較大差異性，以這篇文章中的重點詞匯excellent 為例，其英式讀音為“?eks?l?nt”；而美式讀音則為“?eks?l?nt”。英美文化不同都會導致學生在閱讀文章時遇到問題。所以，在教學前，教師要多教授不同國家的文化背景、單詞、發(fā)音，從而提高學生的跨文化意識。

（四）在教學中設定鞏固環(huán)節(jié)

對于初中語文閱讀課程教學來說，教師應該注意對課堂教學環(huán)節(jié)進行合理安排，鞏固環(huán)節(jié)是必不可少的，是教師與學生在課堂上對文章中心的升華理解。教師應該注意對學生進行合理引導，讓學生通過聯(lián)想的方式來感悟文章，從多個方面出發(fā)，體會文章內(nèi)在精神。同時，教師還應該在課堂上為學生創(chuàng)造暢所欲言的機會，尊重每個學生的想法以及思維，并且對其予以一定鼓勵。教師應該激勵學生通過角色對話或者形體演示的方式來描述文章內(nèi)容，從而促進學生對英語文章內(nèi)容以及內(nèi)涵有更加具體的掌握，這樣也可以使學生在文章閱讀過程中積累一些寫作手法，從而提升學生英語學科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，國家推崇“以學生為本”的教學觀念，教師要始終謹記學生是學習的主體，教師只起到引導學生和輔助學生的作用，一定要分清師生角色。在初中英語閱讀教學中，教師要多運用新型教學模式提高課堂有效性，學生在這種教學方式下更能主動地參與進教學活動中，優(yōu)化學習效果，同時也能鍛煉學生的主觀能動性，加強對文章的解讀能力，從而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。