論初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性策略

于守國(guó)

（長(zhǎng)春市第八十五中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

現(xiàn)如今，在初中語(yǔ)文教學(xué)受傳統(tǒng)影響，在閱讀教學(xué)中還存在著一些問題：有些教師在語(yǔ)文教學(xué)中根本不重視閱讀，有些教師閱讀方面的專業(yè)知識(shí)還比較缺乏，在教學(xué)過程中不重視提問這一環(huán)節(jié)，不能讓學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀里來(lái)，忽視了學(xué)生內(nèi)心真正的情感等等這些問題，都能影響學(xué)生在閱讀教學(xué)中的積極性。因此，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，怎樣用正確的方法和策略改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生通過閱讀豐富內(nèi)心的情感，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)要從以下幾個(gè)方面入手。

一、影響學(xué)生閱讀積極性因素

第一，學(xué)習(xí)氛圍在很大程度上能夠影響學(xué)生閱讀的積極性，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，初中生對(duì)未知事物的好奇便是推動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的動(dòng)力，那么可以找典型文章案例來(lái)閱讀[1]。第二，在語(yǔ)文課堂中，往往是教師從上課講到下課，而學(xué)生絲毫沒有參與進(jìn)來(lái)，所以師生互動(dòng)較少，那么改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是途徑之一。第三，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)提前備好課，增強(qiáng)自身在閱讀方面的專業(yè)知識(shí)，增加教師在文章的閱讀量，教師可以將線上與線下相互結(jié)合、將課內(nèi)文章與課外文章相互關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和思考能力來(lái)提高學(xué)生閱讀興趣。

二、以典型文章案例來(lái)閱讀

教師找典型文章給學(xué)生閱讀是影響閱讀積極性的重要因素，但是在找典型文章時(shí)還是需要注意以下幾個(gè)方面：在閱讀文章方面，找文章貴在質(zhì)量而不是數(shù)量，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力水平來(lái)確定文章。在閱讀內(nèi)容方面：類型可以多樣化，不一定要因循守舊[2]。在閱讀性質(zhì)方面：內(nèi)容一定要勾引起中學(xué)生的好奇心、并且持續(xù)的閱讀下去。例如：在《夸父追日》一文中，表達(dá)的精神是鍥而不舍、堅(jiān)持不懈，所以給學(xué)生應(yīng)該還選一篇《精衛(wèi)填海》，神話寓言故事更能勾起初中生的熱情，并且這兩篇的意義相似也可讓學(xué)生思考相同與不同之處。還可以推薦一篇《大禹治水》，讓學(xué)生產(chǎn)生新的理解，比如，把海水分流出去，這樣海水少了自然更容易填。用這些文章來(lái)進(jìn)行對(duì)比，將相同的、矛盾對(duì)立的安排在一起，形成呼應(yīng)關(guān)系，能夠充分加強(qiáng)文章藝術(shù)效果對(duì)學(xué)生的感染力，這樣不僅可以增加學(xué)生的記憶，還可以提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀文章水平。所以教師在選擇文章時(shí)應(yīng)該要多多留心一些神話故事、寓言故事、中國(guó)名著以及更多的傳統(tǒng)文化來(lái)作為學(xué)生閱讀的首選。

三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，多媒體教學(xué)所具備的豐富和形象更能引起學(xué)生的興趣，作為初中老師應(yīng)該跟上時(shí)代潮流的進(jìn)步和發(fā)展，在教學(xué)中根據(jù)實(shí)際用課堂上可以通過與多媒體相結(jié)合的形式擴(kuò)充教學(xué)形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生熱情。教師可以利用興趣小組的這種形式，來(lái)討論所選文章的風(fēng)格類型、中心思想等等，在課后利用智能語(yǔ)音播放文章，以加深學(xué)生印象?；蛘呃镁W(wǎng)絡(luò)整體圖法的手段將知識(shí)全部統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生明白內(nèi)部聯(lián)系，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想記憶法，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的判斷力。例如在《西游記》的教學(xué)中，首先讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在課上教師可讓學(xué)生們分組進(jìn)行討論合作進(jìn)行人物關(guān)系分析并且繪制成圖，文章以孫悟空、唐三藏、豬八戒、沙悟凈四人為核心，而衍生其它人物的關(guān)系圖。通過這樣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠記住每一章故事都出現(xiàn)了什么妖怪和神仙以及重點(diǎn)事件，自然就可以加深印象。又例如：在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一課時(shí)，學(xué)生需要了解鄧稼先有關(guān)事跡，教師可以在課前要求學(xué)生在信息技術(shù)課時(shí)查閱有關(guān)資料并且提前預(yù)習(xí)全文繪制結(jié)構(gòu)圖，在課上教師利用多媒體展示圖片、播放文章語(yǔ)音讀物，讓學(xué)生跟著進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感悟科學(xué)家艱苦奮斗和來(lái)之不易的成就。

四、將課內(nèi)與課外閱讀有機(jī)結(jié)合

為了提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師要學(xué)會(huì)將閱讀線上與線下結(jié)合、課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合。為了深化閱讀教學(xué)品質(zhì)，可以在國(guó)內(nèi)優(yōu)質(zhì)讀物中尋找合適的課外讀物，讓學(xué)生提高閱讀水平以及閱讀量，教師在選課外讀物的時(shí)候要與課內(nèi)相互結(jié)合和關(guān)聯(lián)，這樣就可以更好鍛煉學(xué)生的邏輯思維并且發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生能夠舉一反三就可以拓寬知識(shí)面，例如：教師在講解古代詩(shī)歌五首時(shí)，在學(xué)習(xí)《登飛來(lái)峰》《望岳》這兩篇詩(shī)歌前，教師先讓學(xué)生去尋找曾經(jīng)學(xué)過或者課外閱讀到的王安石、杜甫這兩位作者的其它作品，在課上利用小組形式每組一篇作者相同但體裁或者表達(dá)方式、中心思想不同的其它詩(shī)歌進(jìn)行對(duì)比。這樣學(xué)生會(huì)用聯(lián)想記憶法不僅加深以前學(xué)習(xí)過的詩(shī)歌和課外閱讀詩(shī)歌的印象，還可以進(jìn)行詩(shī)歌對(duì)比相同和不同處?kù)柟探虒W(xué)質(zhì)量。這樣會(huì)引起學(xué)生的發(fā)問，自然可以增加閱讀量和閱讀興趣了，還可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還可以鍛煉學(xué)生的寫作水平能力，懂得不同文章結(jié)構(gòu)以及類型，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)科中全面發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的習(xí)慣得循序漸進(jìn)，必須從初中生的語(yǔ)文閱讀的根源出發(fā)。這不僅與語(yǔ)文素質(zhì)水平高低相關(guān)聯(lián)系，還與教師在閱讀教學(xué)質(zhì)量密不可分，教師需要從學(xué)生的閱讀興趣愛好入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同類型的文章。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該提高自身的閱讀量，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文閱讀的重視。久而久之，學(xué)生在閱讀方面就會(huì)有很大提高，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)度和效率質(zhì)量也會(huì)得到很大的提升。