高職工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育的研究

劉燕 周瑋俐 李星

（山東勞動職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟南 250022）

引言：隨著教育新課標(biāo)的廣泛深入，以及科技時代的迅速來臨，我國高職工業(yè)機器人技術(shù)課程教育中還存在一些問題。那么，如何實施行之有效的措施改善這些現(xiàn)狀呢？下文中針對高職工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育中存在的問題及改革措施作出相關(guān)闡述，希望對廣大高職相關(guān)教育者有所借鑒。

一、高職工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育的現(xiàn)狀

目前，我國高職工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育過程中，由于多數(shù)教師受應(yīng)試傳統(tǒng)教育的深入影響，至今依舊沿用重理論、輕實踐的固化式教學(xué)模式，只關(guān)注學(xué)生的理論學(xué)科成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和實踐應(yīng)用能力。導(dǎo)致實際教學(xué)理論與實踐無法緊密結(jié)合，學(xué)生的動手操作能力普遍偏差。相關(guān)教育應(yīng)早日意識到此現(xiàn)象與學(xué)生未來發(fā)展而言產(chǎn)生的不良影響，并采取積極有效的改進措施加以完善，以此提高學(xué)生的實踐操作能力，增強教育效果。

二、高職工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育的改革措施

（一）構(gòu)建專業(yè)化的技術(shù)課程體系、完善課程結(jié)構(gòu)

首先，高職工業(yè)機器人技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)將此階段學(xué)生們實際的課程學(xué)習(xí)時間以及課程的結(jié)構(gòu)和大綱有機結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生們對機器人課程技術(shù)的實際掌握能力和可提升空間來衡量課程的設(shè)置時長和拓展數(shù)量，以此增加高職院校對此類課程的關(guān)注程度和實踐應(yīng)用頻率，同時科學(xué)、合理地調(diào)節(jié)實踐課程的教育形式，豐富教育內(nèi)容，完善課程結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造更為豐富的實踐機會。

其次，根據(jù)重新設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)，運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)構(gòu)造完整的工業(yè)機器人技術(shù)課程實踐教育思維導(dǎo)圖，以此規(guī)劃每一類實踐課程的授課標(biāo)準(zhǔn)和實施計劃，以此作為后續(xù)實踐教育的執(zhí)行規(guī)范，更好地擴充高職工業(yè)機器人的實踐技術(shù)課程，使教師能夠按照有序的教學(xué)目標(biāo)合理地實施實踐化教育任務(wù)，以此來提高學(xué)生的綜合實踐能力[1]。

最后，運用現(xiàn)代化先進的計算機數(shù)據(jù)技術(shù)構(gòu)建完善的教師評價系統(tǒng)和學(xué)生考核系統(tǒng)。定期對教師的職業(yè)資質(zhì)、教師水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及實踐水平進行有效的監(jiān)督與測評，使教師和學(xué)生結(jié)合系統(tǒng)平臺內(nèi)反饋出的真實信息及時認(rèn)識到自己教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中所存在的問題。不僅有助于他們帶著問題和目的對自己的不足之處進行高效的查漏補缺，完善自己的教育和學(xué)習(xí)能力；還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機器人技術(shù)知識的專業(yè)興趣和動力。

（二）以項目驅(qū)動、分組、分層等教學(xué)法，鍛煉學(xué)生的實踐能力

首先，高職工業(yè)機器人技術(shù)課程教學(xué)過程中，教師可將不同階段學(xué)生們各自不同的機器人技術(shù)實踐技能與教材整體的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有機融合起來，借助互聯(lián)網(wǎng)微課程豐富多樣的共享資源結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過下載、剪輯等技術(shù)手段為學(xué)生量身設(shè)計出難易結(jié)合的多樣化學(xué)習(xí)方法和教程，采用因材施教的分層教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建更多的實踐鍛煉機會，使其早日成為社會發(fā)展需要的高科技棟梁之材。

其次，將班級學(xué)生按成績高低搭配的合作方式系統(tǒng)地劃分為若干個學(xué)習(xí)小組。以學(xué)生為課堂主體，讓學(xué)生以小組為單位自由地選擇適合自己組員的學(xué)習(xí)方式和教程資料。使學(xué)生在小組成員的相互幫助、討論過程中逐步增加自己的科技知識儲備。不僅有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的科技實踐潛能；還能使學(xué)生將所學(xué)知識有效應(yīng)用到實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中合理轉(zhuǎn)化為自己的知識能量，進而增強自己的科技創(chuàng)新能力和實踐探究能力。

例如，在項目、小組教學(xué)實施過程中，教師可將與教材內(nèi)容相關(guān)的實際案例引入課堂之上，利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備導(dǎo)入視頻插件，以音樂、美術(shù)、科學(xué)等擴學(xué)科的項目驅(qū)動教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)機器人技術(shù)知識的興趣；使其在小組成員以高帶低、優(yōu)勢互補的學(xué)習(xí)方法有效約束學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，同時以飽滿的熱情積極參與到小組討論的分層學(xué)習(xí)模式當(dāng)中。不僅有助于教師科學(xué)、全面地掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)動態(tài)，提高教學(xué)質(zhì)量和成效；還能讓學(xué)生更深入地理解機器人的工作原理和過程，從而提高自己的科技實踐能力，對學(xué)生日后的職業(yè)生涯發(fā)展具有十分重要的奠定意義[2]。

（三）利用校企合作、虛擬課程增強學(xué)生的實踐水平

首先，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)公共網(wǎng)站有效拓展校企合作的發(fā)展空間，根據(jù)高職院校此專業(yè)的教材結(jié)構(gòu)有效選擇合作單位，擇優(yōu)選用。適當(dāng)?shù)赝卣剐Ｆ蠛献鞑粌H能為學(xué)生提供更多的就業(yè)、實習(xí)機會，以訂單式的培養(yǎng)方式增強學(xué)生的實踐應(yīng)用技能；還能為教師創(chuàng)設(shè)更為豐富的教學(xué)技術(shù)提升空間。

其次，借助合作企業(yè)單位遠(yuǎn)程的專家指導(dǎo)技術(shù)，在工業(yè)機器人技術(shù)的教材、訓(xùn)練場地內(nèi)設(shè)置相應(yīng)的鏈接二維碼。讓學(xué)生通過掃描二維碼的方式進入相關(guān)的校企合作教育課程中，選擇自己需要的課程進行有效學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)將虛擬課程走進現(xiàn)實教學(xué)環(huán)節(jié)[3]。

最后，教師可結(jié)合企業(yè)未來的發(fā)展方向以及院校課程的教材綱目，有效調(diào)整自己的課程結(jié)構(gòu)，增加適當(dāng)?shù)膶嵱?xùn)教育內(nèi)容。讓學(xué)生在具體的操作過程中有效鍛煉自己的實踐水平，進而提高實踐能力，減低教學(xué)壓力。

結(jié)語：高職工業(yè)機器人技術(shù)課程教育中，教師可利用實現(xiàn)流行的網(wǎng)絡(luò)通信軟件QQ、微信、微博等技術(shù)與學(xué)生之間構(gòu)建有效的師生交流、互動平臺。定期將互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)的工業(yè)課程、教案課件等資源實時推送給學(xué)生；或者采用校企合作、分層、小組合作等教學(xué)模式讓學(xué)生通過科技的力量更好地掌握工業(yè)機器人技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，不僅能拓寬學(xué)生的科技視野，還能增強學(xué)生的科技素養(yǎng)。