基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究

吳瑤

（遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110122）

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對高職英語教學(xué)的意義

（一）影響高職英語課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，高職英語課堂實現(xiàn)了信息化教學(xué)，開始實現(xiàn)多元化的教學(xué)方式，使得英語教學(xué)不再受到時間和空間的限制，在網(wǎng)絡(luò)上就能夠進行視頻教學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高職英語課堂教學(xué)模式的改變能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量和水平，也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）影響高職英語課堂教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教學(xué)內(nèi)容的來源只能是課本，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的英語教學(xué)課堂內(nèi)容十分廣泛。因此，可以說互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)豐富和發(fā)展了英語教學(xué)的內(nèi)容和范圍，極大地開拓了學(xué)生的視野，有趣的課外拓展知識也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）改變了教師和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師扮演著知識傳遞者的角色，而學(xué)生只是被動地接受知識，并不能夠根據(jù)自身實際的學(xué)習(xí)情況進行有針對性的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)效率低下等問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職英語教學(xué)課堂利用多媒體平臺，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，在平臺中學(xué)生可以自主進行學(xué)習(xí)，弱化了教師傳遞知識的作用，提高了課堂教學(xué)的靈活性。

二、高職院校英語教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式僵化單一，缺少靈活性

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)模式比較單一，通過將學(xué)生聚集到一間教室的方式進行教學(xué)，這種方式受到時間和空間的限制，導(dǎo)致效率較低，影響了英語教學(xué)的質(zhì)量。并且在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的唯一來源就是課本，教學(xué)內(nèi)容也較為陳舊，難以適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后難以適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展需求，限制了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展道路。高職英語教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜和枯燥，高職院校的學(xué)生英語水平參差不齊，單一的教學(xué)模式導(dǎo)致教學(xué)成果偏低，也會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，對英語學(xué)習(xí)的興趣不足。

（二）偏向應(yīng)試教育，忽視素質(zhì)培養(yǎng)

目前大多數(shù)高職院校的教學(xué)目標(biāo)與我國對于綜合人才培養(yǎng)的目標(biāo)格格不入，我國十分重視對實踐型和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，旨在提升人才的綜合素質(zhì)，促進人才的全面發(fā)展。而目前大多數(shù)的高職院校往往為了應(yīng)對考核和完成教學(xué)任務(wù)，對學(xué)生進行應(yīng)試教育培訓(xùn)，完全忽略了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生英語筆試能力高于英語的口語和表達能力。應(yīng)試教育模式下的高職院校學(xué)生，缺少英語的實踐應(yīng)用能力，無法實現(xiàn)對英語知識的靈活運用。

（三）教學(xué)設(shè)施落后，教師能力不足

目前大部分高職院校的教學(xué)設(shè)備更新?lián)Q代不及時，導(dǎo)致無法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的要求，學(xué)校內(nèi)部也缺少高素質(zhì)的教師隊伍，導(dǎo)致教學(xué)水平較低，無法實現(xiàn)更高水平的教學(xué)。雖然說有的高校更換了教學(xué)設(shè)施，但是并不是出于教學(xué)需求的原因，而是單純地為了應(yīng)付上級的考核和調(diào)研，增添的教學(xué)設(shè)施也沒有根據(jù)實際需要進行增添，而是模仿了其他高校的教學(xué)設(shè)備進行的設(shè)置，缺少實用性和針對性，同時也增加了教學(xué)成本。高職院校缺少對教師的培訓(xùn)，也沒有引進高素質(zhì)的教師隊伍，導(dǎo)致教師水平整體偏低，不利于英語教學(xué)水平的提高。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式探究

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下拓寬英語教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下，混合是教學(xué)是當(dāng)下高職院校英語教學(xué)模式的主要趨勢，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為高職院校英語教學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)提供了較為廣闊的空間，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，信息化教學(xué)能夠拓展教學(xué)模式，例如可以開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂、微課堂和網(wǎng)絡(luò)授課的教學(xué)，學(xué)生也可以根據(jù)自身的實際情況，選擇想學(xué)習(xí)的英語章節(jié)內(nèi)容，進行高效率的學(xué)習(xí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下豐富教學(xué)內(nèi)容

在進行英語教學(xué)課程規(guī)劃前期，要分析教學(xué)內(nèi)容的實用性、重要性和價值性，并且對部分單元的教學(xué)內(nèi)容進行取舍，同時積極拓展部分課外教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中可以根據(jù)實際情況拓展相應(yīng)的知識，利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富和有趣的英語知識充實英語課堂教學(xué)內(nèi)容

（三）重視學(xué)習(xí)深度，做到學(xué)以致用

引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項十分重要的教育，通過帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，總結(jié)學(xué)習(xí)中的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)的規(guī)律和經(jīng)驗總結(jié)，解決新知識學(xué)習(xí)中遇到的問題。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，將所學(xué)知識靈活運用于日常實踐中。

總結(jié)

綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職行業(yè)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠提高英語教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，通過拓寬教學(xué)模式途徑，拓展教學(xué)內(nèi)容和注重深度學(xué)習(xí)教學(xué)的方式實現(xiàn)對高職英語教學(xué)的創(chuàng)新，從而提升高職院校英語教學(xué)質(zhì)量和水平，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下堅實的基礎(chǔ)。