淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

黃潔瓊

（江西省宜春市上高中學(xué)，江西 宜春 336400）

引言

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生必須要掌握的能力，無(wú)論是在初中階段，還是以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要組成部分。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這一門(mén)語(yǔ)言時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與思考的機(jī)會(huì)，中學(xué)生也應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中所暴露的問(wèn)題

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題。比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題是中學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，教師沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)都只是利用課堂中教師的講解，這對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非常不利的。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂采用的教學(xué)模式是“滿堂灌”，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂中為學(xué)生講解單詞和語(yǔ)法，并且要求學(xué)生掌握，而沒(méi)有在課堂中設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這種機(jī)械式學(xué)習(xí)不利于學(xué)生掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，這也是在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所暴露的一個(gè)問(wèn)題。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)好初中英語(yǔ)的重要一點(diǎn)是融入英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍當(dāng)中，這就需要激勵(lì)學(xué)生在初中英語(yǔ)課堂中多用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，在良好的英語(yǔ)氛圍中可以為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間。首先，教師應(yīng)該提前將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和整理，多設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，并且借助多媒體技術(shù)，在課堂中可以為學(xué)生提供一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍。另外，教師還可以在課堂中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，教師在布置任務(wù)之后，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)相應(yīng)內(nèi)容自主找出所對(duì)應(yīng)的答案，在完成任務(wù)的過(guò)程中，可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力[1]。例如，在學(xué)習(xí)《What’sthehighestmountainintheworld?》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)搜尋一些有關(guān)最高山的圖片或音頻，并且提出一些任務(wù)，使學(xué)生們能夠很快地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中。比如教師可以在課堂中開(kāi)展以“Thehighestmountaininmymind”為主題的英語(yǔ)作文比賽，從而讓學(xué)生能夠獨(dú)立的思考這一主題，并根據(jù)這一主題的內(nèi)容思考出相關(guān)作文題材[2]。不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。

（二）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的時(shí)間，教師可以在課堂中開(kāi)展小組合作，結(jié)合課堂中所講解的內(nèi)容提出一些問(wèn)題給初中生，并且根據(jù)初中生的個(gè)體差異性、英語(yǔ)能力等方面進(jìn)行小組劃分，從而使學(xué)生在小組內(nèi)討論教師所提出的問(wèn)題，在討論過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以提出解決問(wèn)題的方法，每個(gè)人都能夠有主動(dòng)思考的時(shí)間，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將討論的結(jié)果用英語(yǔ)的形式分享給大家，然后對(duì)于表現(xiàn)較好的小組給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與提高自主學(xué)習(xí)能力相結(jié)合

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中英語(yǔ)教學(xué)中要想提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，首先要保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的興趣，這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著非常大的幫助。一方面，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力會(huì)得到很大的提升，也能夠獨(dú)立地思考日常生活中所出現(xiàn)的英語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力是密切相關(guān)的，只有這兩者的有機(jī)結(jié)合，才會(huì)有利于學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。另一方面，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的過(guò)程中，可以不斷地?cái)U(kuò)充自己的英語(yǔ)思維，能夠達(dá)到“主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)”這樣一個(gè)境界，可以有效地提高英語(yǔ)交際能力。例如，在學(xué)習(xí)《Canyouplaytheguitar?》中，教師在講課之前可以與學(xué)生們探討樂(lè)器的英文名稱(chēng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生講述自己所喜愛(ài)的樂(lè)器[4]。通過(guò)這樣一種互動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)這一堂課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在產(chǎn)生興趣之后，也會(huì)激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)有關(guān)樂(lè)器的課文內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文重點(diǎn)探討了在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略。通過(guò)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍、開(kāi)展小組合作、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等有效策略，可以為中學(xué)生提供更多自主思考的時(shí)間和空間，以此來(lái)提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。