如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作

韋國存

（廣西百色市田東縣作登瑤族鄉(xiāng)作登中心小學(xué)，廣西 百色 531505）

引言：語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，閱讀能力對其他學(xué)科學(xué)習(xí)有重要的影響，閱讀是學(xué)生與課本對話的過程，學(xué)好閱讀不止對于語文課文有好處，任何閱讀性的文字都需要閱讀能力，在小學(xué)語文教學(xué)中，大多都是積累了一定的閱讀量，在學(xué)習(xí)寫作，如果說閱讀是輸入、積累的過程，那么寫作就是輸出、鑒定輸入成果的過程。閱讀能力非常重要，但寫作能力也不可忽視，寫作也是學(xué)生能力的重要體現(xiàn)方式，閱讀和寫作二者不可分割，缺一不可，如何在閱讀教學(xué)中有效地引導(dǎo)學(xué)生寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，將會是語文教師的主要教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)生寫作能力的重要性

寫作能力既代表寫的能力又代表表達能力，寫作技能隨處都能用到。在小學(xué)開始階段，就安排寫作能力訓(xùn)練，已達到新課標對寫作能力的要求[1]。小學(xué)生寫作源于閱讀積累，閱讀是開啟小學(xué)生寫作的金鑰匙，在課本或者課外閱讀中，多讀一些適合好懂的優(yōu)秀文章，在閱讀中慢慢品味文章的美妙之處，學(xué)生跟隨教師一起解讀文章內(nèi)容，分析文章結(jié)構(gòu)，體會文章語言的優(yōu)美，讓優(yōu)秀的語言，文章寫作技巧記在學(xué)生腦海中，為今后的寫作，積累素材庫。

對于寫作，閱讀更容易上手，也更讓學(xué)生感覺到有趣和好讀。在閱讀中，尤其是閱讀故事或課外讀物，都是學(xué)生感興趣的文章，能讓學(xué)生愿意主動閱讀，愛讀好讀，文章中描寫景色的地方，描寫事物的地方，描寫人物的地方都為以后寫作訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)，同時，閱讀還能培養(yǎng)學(xué)生想象力，從閱讀中入手，將學(xué)到的寫作技巧，將積累的素材，腦海中的想象力用文字表達出來，讓學(xué)生喜歡寫作，主動寫作，能主動通過寫作的方式表達自己的情感。

二、閱讀與寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然閱讀和寫作是小學(xué)語文的兩大課題，但是相比于寫作，學(xué)生們更愿意去閱讀。首先，學(xué)生認為閱讀要比寫作容易的多，小學(xué)課本中的故事或課外讀物，比如《小豬唏哩呼?！?、《西游記》《長襪子皮皮》等這些課外讀物本身有趣又好玩，學(xué)生愛讀，愿意主動讀，而寫作正好相反，一開始寫作，學(xué)生不知從何入手，沒有素材積累，小學(xué)生耐性差，多次不能完成寫作任務(wù)，會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒[2]。其次，閱讀的技巧更容易學(xué)習(xí)，小學(xué)正是探索的時候，小學(xué)生本身對閱讀的興趣就比較濃厚，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)分析文章，理解文章非常容易，對于寫作，學(xué)生本身興趣不大，教師在講解的時候，學(xué)生不主動學(xué)，不主動聽，導(dǎo)致寫作語言差，文章不夠完整，學(xué)生本身素材積累較少，寫作訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生對寫作失去興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好寫作的對策

（一）做好閱讀筆記，積累字、詞、句、段

在閱讀中，重視素材積累。教師可以設(shè)置閱讀筆記，閱讀筆記主要分三個部分，第一個部分，記錄好詞、好句、好短；第二個部分，記錄文章的寫作手法，寫作技巧；第三個部分，記錄自己的想法和生活中的靈感。做閱讀筆記的目的主要是積累素材，鍛煉學(xué)生分析文章，總結(jié)文章的能力。多數(shù)小學(xué)生在寫作時，抓耳撓腮，寫不出句子，大多是素材積累不夠，做好閱讀筆記，學(xué)生腦海中的素材增多，在寫作時，不知不覺寫出優(yōu)美的詞，句，自然完成一篇優(yōu)美的文章[3]。

（二）分析閱讀文章的寫作手法，實際運用

首先，小學(xué)生不具備分析文章的能力，教師要帶領(lǐng)學(xué)生主動分析文章，對于不同結(jié)構(gòu)的文章，寫事、寫物、寫人的文章都要進行講解，對于同結(jié)構(gòu)的文章，可以多帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀分析，讓學(xué)生加深印象。在引導(dǎo)過程中，還要與學(xué)生生向結(jié)合，增強學(xué)生的觀察能力和想象能力。比如，在對一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的文章進行講解的時候，可以布置一篇‘總—分—總’結(jié)構(gòu)的題目，進行寫作訓(xùn)練，比如，在學(xué)習(xí)‘擬人’、‘擬物’的描寫手法時，可以布置學(xué)生根據(jù)生活中的事物，用‘擬人’、‘擬物’的寫作手法，寫出優(yōu)美的段落，完成寫作練習(xí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生想象力，動手能力，創(chuàng)作能力

在寫作訓(xùn)練中，想象力不可忽視，不僅能影響創(chuàng)意、構(gòu)思，還會影響寫作質(zhì)量。小學(xué)階段，學(xué)生的想象力最為豐富，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，但要注意的是，要合理進行想象，切忌天馬行空沒有邏輯。在進行閱讀教學(xué)后，可以根據(jù)閱讀內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生發(fā)散思維，合理想象。教師要告知學(xué)生想象要有相應(yīng)的一句，符合邏輯思維，這樣寫出來的內(nèi)容更為嚴謹，也有助于學(xué)生合理想象，鍛煉學(xué)生邏輯思維，為日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語：在小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，寫作的重要性越來越凸顯出來，通過閱讀增加理解能力，積累素材，理解文章結(jié)構(gòu)，積累寫作手法，在寫作中，把已掌握的相關(guān)閱讀知識運用出來。小學(xué)生一般不能一次寫出完整的優(yōu)美的文章，在這個時候，教師應(yīng)當給予學(xué)生鼓勵，以免學(xué)生喪失積極性，針對學(xué)生寫作的問題，設(shè)置以后的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中提升對寫作的興趣，有效提升寫作能力。