初中語文古詩詞有效教學(xué)方法芻議

劉雙

（湖南省郴州市第六中學(xué),湖南 郴州 423000）

引言：初中語文教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)方法的重要性，不斷探索新的教學(xué)方法，獲得更加高效的課堂，以優(yōu)秀的教學(xué)方法幫助學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解古詩詞中所傳遞的作者的優(yōu)秀品質(zhì)和思想風(fēng)骨，了解古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作心理等，促進(jìn)學(xué)生理解、記憶古詩詞的內(nèi)容。

一、以微課的方式幫助學(xué)生理解創(chuàng)作背景、作者信息等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

隨著短視頻的興起，微課的授課方式逐漸走入人們的視野中。微課教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)是，可以將內(nèi)容以簡(jiǎn)短的動(dòng)畫呈現(xiàn)在同學(xué)面前，生動(dòng)形象的像同學(xué)傳遞正確的文化信息。

比如在學(xué)習(xí)杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的時(shí)候，教師可以通過微課的形式先介紹當(dāng)時(shí)杜甫的創(chuàng)作背景，再介紹杜甫的作者簡(jiǎn)介，首先讓學(xué)生了解到杜甫當(dāng)時(shí)是處于怎樣的歷史時(shí)期，為什么會(huì)收到這樣的待遇，為什么會(huì)做出“何時(shí)眼前突?！?、“吾廬獨(dú)破……死亦足”的千古名句。

老師可以通過微課的小動(dòng)畫，生動(dòng)形象的演繹杜甫和“南村群童”之間的故事，還可以演繹“床頭屋漏……”的景象幫助學(xué)生理解全詩的內(nèi)容，做出相應(yīng)譯文。

微課還可以幫助學(xué)生了解古詩詞的鑒賞體系，通過短視頻的生動(dòng)形象的特點(diǎn)，將鑒賞古詩詞的龐大知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，做成系列短視頻的形式，以學(xué)生可以接受的方式建立學(xué)生對(duì)賞析古詩文寫作手法等一些知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好的記憶相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生縷清他們?cè)诮忤b賞詩詞的相關(guān)題目時(shí)的解題思路。

二、以情景教學(xué)的教學(xué)方法幫助學(xué)生體會(huì)古詩詞的中心思想和主要感情

情景教學(xué)是指，通過教師設(shè)定某個(gè)規(guī)定的情景，學(xué)生通過模擬該情景下的內(nèi)容，去了解文章所表達(dá)的思想感情。比如在學(xué)習(xí)《過零丁洋》的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)要介紹當(dāng)時(shí)“文天祥”所要面臨的情況，介紹其歷史生平簡(jiǎn)介。在學(xué)生對(duì)其有了一些了解基礎(chǔ)之下，教師設(shè)定類似的情景，進(jìn)行教學(xué)。

情景的設(shè)定要符合文章的情景所面臨的選擇還要切合實(shí)際，盡量使學(xué)生能夠接觸到的感情，方便學(xué)生能夠共情，去理解文中作者的感情。

情景的設(shè)定是通過教師的假設(shè)，學(xué)生理解情景的方式卻有很多，利用多媒體工具就是最常被利用的一種方式。教師可以通過結(jié)合第一種和第二種教學(xué)的授課方式，以獲取更多的授課優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大自己教學(xué)的豐富性和趣味性，幫助自己以優(yōu)異的教學(xué)成果完成自己的教學(xué)任務(wù)。

三、以任務(wù)型教學(xué)的形式，通過以學(xué)生為主體的探究方式學(xué)習(xí)

任務(wù)型教學(xué)方法是指通過教師對(duì)課堂內(nèi)容下達(dá)任務(wù)，學(xué)生通過自己的探討、摸索，在實(shí)踐中自己學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用了以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)課堂，能夠讓學(xué)生以教為學(xué)，輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)建立更加深刻的認(rèn)知，幫助學(xué)生的記憶更加牢固。

以蘇軾的《水調(diào)歌頭》為例。教師可以通過下達(dá)總?cè)蝿?wù)，讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)探究。比如：教師可以提供教學(xué)任務(wù)要求，然后做出提問，以問題的形式下發(fā)總體任務(wù)?！叭绻闶且幻踔姓Z文教師，你要備課哪些基本內(nèi)容的教學(xué)？”

學(xué)生在小組中，會(huì)討論教學(xué)的內(nèi)容需要包含哪幾項(xiàng)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)準(zhǔn)備蘇軾的歷史生平，該詞作的創(chuàng)作背景，詞中談?wù)摰降娜耸鞘裁礃拥娜耍?/p>

還會(huì)對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)有更深的了解，比如，哪些字詞是重點(diǎn)，運(yùn)用了什么特殊的用法，是古今異義還是詞類活用？針對(duì)文中重難點(diǎn)想出更好、更利于幫助其他人理解的解釋，這有利于幫助學(xué)生自我思考，能夠讓學(xué)生理解文章更加深刻。

四、以演繹小劇場(chǎng)的形式豐富課堂，提高學(xué)生的理解記憶

這種形式的課堂是指教師將一些難以理解的詩詞或者一些比較長(zhǎng)的詩詞，引申創(chuàng)作為一個(gè)可以演繹的劇本。讓學(xué)生作為劇本中參與表演的角色，通過排練、預(yù)習(xí)等為其他未參與表演的同學(xué)觀看。這樣的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)是，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與，大幅提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、探究的興趣，保證了學(xué)生的高漲學(xué)習(xí)熱情。但是相對(duì)的缺點(diǎn)也非常明顯，耗時(shí)長(zhǎng)，消耗學(xué)生、教師的精力等。

首先教師要以詩詞內(nèi)容為基礎(chǔ)，改變成可以表演的劇本，如果班級(jí)中有文筆比較好的同學(xué)，教師可以將這項(xiàng)任務(wù)交給幾個(gè)文筆好的同學(xué)，加大學(xué)生的參與“面積”。在學(xué)生對(duì)劇本演繹排練時(shí)，教師的引導(dǎo)是幫助學(xué)生提高“演技”理解內(nèi)容的關(guān)鍵，會(huì)給學(xué)生的自主提升提供思考方向。

比如，如果將《茅屋為秋風(fēng)所破歌》延伸成一種劇本。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么“南村群童”可以這樣肆意妄為，敢這樣沒有禮教的欺辱“我”，“為盜賊”又是拿走了“我”什么物品，貴重嗎？如果并不貴重為什么“我”會(huì)覺得生氣？等一系列問題

學(xué)生可以通過詩詞的上下文聯(lián)系，找到問題的答案，也可為了提高自己的演技，通過互聯(lián)網(wǎng)、參考資料等資料的查閱，給自己豐富相關(guān)信息。

演繹劇本與情景教學(xué)有點(diǎn)類似，區(qū)別在于情景是通過教師給定的主體情景進(jìn)行類比思考，感受文章所表達(dá)的內(nèi)容；劇本演繹是通過對(duì)信息、資料的了解將該表達(dá)的內(nèi)容通過表演的方式演繹出來。相比之下，劇本演繹會(huì)更加利于學(xué)生深刻理解，但是操作起來卻沒有情景教學(xué)方便，只能用于針對(duì)重難詩詞的偶爾教學(xué)。

五、結(jié)束語

初中語文教學(xué)中，詩詞教學(xué)是非常重要的部分。教師應(yīng)該以提高學(xué)生對(duì)詩詞的理解閱讀能力、賞析能力為重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，不斷精進(jìn)自己的教學(xué)方法，達(dá)到更高的課堂效率，幫助學(xué)生在建立知識(shí)體系的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)，為以后的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。