高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

肖家瀚

（江西省九江市九江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江西 九江 332000）

隨著經(jīng)濟(jì)、文化全球化的發(fā)展，使得英語(yǔ)成為國(guó)際上重要的交流語(yǔ)言，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有著重要的價(jià)值和意義。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，制定出更加高效的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多的課程知識(shí)。同時(shí)，教師還要做好教學(xué)引導(dǎo)工作，使得學(xué)生將全部的精力投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的方式

（一）構(gòu)建生動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思維，構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新性思維是學(xué)生快速掌握英語(yǔ)知識(shí)的前提所在，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，英語(yǔ)教師可以通過(guò)教學(xué)情境來(lái)拓展學(xué)生視野，使得學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)而體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)的魅力。同時(shí)，教師在教學(xué)中可以通過(guò)一些視頻、錄像、圖片將英語(yǔ)教材文本中的抽象文字轉(zhuǎn)變成直觀、形象的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。以“Music”教學(xué)為例，在教學(xué)中教師可以先播放一些經(jīng)典的英文歌曲，如“Yesterday Once More”“Say you，Say me”等歌曲，通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合生活實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維需要營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，并結(jié)合高中生的實(shí)際需求組織教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)中，高中英語(yǔ)教師教學(xué)缺乏新穎的課堂教學(xué)方案，并且在教學(xué)中也都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)灌輸，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升和發(fā)展，甚至阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。所以，高中英語(yǔ)需要在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌肷畎咐源蚱茊我坏恼n堂教學(xué)困難，構(gòu)建多樣的課堂情境。同時(shí)，通過(guò)實(shí)際生活與英語(yǔ)課文的結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與度，并將學(xué)生的注意力到英語(yǔ)閱讀之上，使得學(xué)生自主了解英語(yǔ)教材內(nèi)容，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。以“disaster”單詞教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的natural disaster，進(jìn)而聯(lián)想到earthquake、flood 等相對(duì)較為嚴(yán)重的自然災(zāi)害。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的一些真實(shí)案例，如“汶川地震、臺(tái)風(fēng)”等視頻，并將其與教材內(nèi)容進(jìn)行整合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（三）豐富課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維

在教學(xué)過(guò)程中教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)。以往教學(xué)中，習(xí)題教學(xué)、閱讀理解題目分析等都是重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，為此，教師可以將閱讀課程轉(zhuǎn)變成討論會(huì)、答疑會(huì)等形式，通過(guò)課堂答疑的形式來(lái)使得學(xué)生找到相應(yīng)的問(wèn)題答案，進(jìn)而使得學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新意識(shí)，尋找不同的答案以解決問(wèn)題。在辯論活動(dòng)中，教師可以將學(xué)生劃分成兩個(gè)小組，并通過(guò)相互反駁對(duì)方的答案進(jìn)行學(xué)習(xí)。以“Computers ”章節(jié)教學(xué)為例，在教學(xué)中教師先講解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，并在學(xué)生掌握基礎(chǔ)詞匯內(nèi)容之后，要求學(xué)生以“Does computer bring more advantages or disadvantages?”為主題進(jìn)行辯論。在辯論環(huán)節(jié)之前，學(xué)生可以進(jìn)行自主的英語(yǔ)資料收集，以保證能夠在辯論活動(dòng)中用英語(yǔ)進(jìn)行觀點(diǎn)描述。在學(xué)生辯論過(guò)程中，教師要及時(shí)觀察，幫助學(xué)生找到自身出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生會(huì)根據(jù)主體進(jìn)行不斷的思考，以產(chǎn)生創(chuàng)新性的觀點(diǎn)以及想法，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（四）做好教學(xué)拓展延伸工作

高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不能僅限教材，而是要突破其束縛，做好相關(guān)拓展延伸工作，積極尋找相關(guān)資料，以為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供保障。所以，在日常教學(xué)中教師可以將一些英語(yǔ)報(bào)刊、書(shū)籍、電影等導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，以拓展學(xué)生視野。以“Festivals around the world”教學(xué)為例，教師在講解基礎(chǔ)教材內(nèi)容之后可以列舉中西方的重大節(jié)日，并要求學(xué)生在課余時(shí)間收集資料以及書(shū)籍，最后完成一篇中西方節(jié)日對(duì)比作文。學(xué)生查閱資料，分析二者之間差異中，其思維得到充分的活躍，而不同的學(xué)生選擇的側(cè)重點(diǎn)也不同，在完成作業(yè)內(nèi)容時(shí)也將自身的創(chuàng)新性觀點(diǎn)融入其中，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自身創(chuàng)新思維。

二、結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)教育體系中，英語(yǔ)教學(xué)是其重要組成部分，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力以及語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力的提升有著重要的作用。所以，廣大教師在教學(xué)中需要積極探索新的教學(xué)路徑，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，教師還需要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力并非是一次訓(xùn)練、一次寫作就能夠完成，需要教師立足于實(shí)際，制定針對(duì)性的策略，優(yōu)化教學(xué)體系，以提高學(xué)生英語(yǔ)水平。