思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析

宋茹

（廣元市利州區(qū)三堆小學(xué)，四川 廣元 628000）

思維導(dǎo)圖是一個具有直觀表達(dá)，且方便有效的思維工具，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)靈活利用思維導(dǎo)圖，借助思維工具以及利用音圖影像式輔助工具提升教學(xué)效果，有利于學(xué)生思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，極大程度上啟發(fā)小學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)造力、潛力等，將思維導(dǎo)圖科學(xué)合理地運(yùn)用到小學(xué)信息技術(shù)課堂，實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖優(yōu)勢的最大化，以此有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程中的必要性與概念闡述

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，對知識主要有陳述性教學(xué)與實(shí)際操作性教學(xué)兩種教學(xué)模式。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師主要的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作，清晰學(xué)生對于信息技術(shù)的思路，提高教學(xué)質(zhì)量的同時幫助學(xué)生形成完善的信息知識體系，推動學(xué)生的思維邏輯能力的發(fā)展，幫助學(xué)生對于未知事物的理解與掌握。因此教師需要重視思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的重要性和必要應(yīng)用性。在學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程時多方面提升自己的學(xué)習(xí)能力，有效緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，同時降低信息技術(shù)的學(xué)習(xí)難度。自然而然幫助教師在傳授信息技術(shù)教學(xué)時對教學(xué)效率的提升，開展愉快氣氛下的課堂教學(xué)模式，高效提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量[1]。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)在各個環(huán)節(jié)注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用。例如在《小學(xué)信息技術(shù)四川教育版》第二課中，在講解信息技術(shù)與我們的學(xué)習(xí)和生活這一課時，教師通過思維導(dǎo)圖模式建立信息技術(shù)的基本結(jié)構(gòu)，使學(xué)生了解到信息技術(shù)的相關(guān)常識，與我們實(shí)際生活學(xué)習(xí)生活的實(shí)質(zhì)關(guān)系。在思維導(dǎo)圖中插入視頻、短片、圖片等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課中利用思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行提問，例如插入神舟七號升空運(yùn)用的信息技術(shù)。1.在火箭起飛后。2.根據(jù)火箭的行動軌跡3.火箭達(dá)到終點(diǎn)時，利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生運(yùn)用自己的想象力對其展開聯(lián)想充分圍繞神舟七號升空技術(shù)展開發(fā)散性思維。在導(dǎo)入新課、傳授知識、課后總結(jié)環(huán)節(jié)中，吸引學(xué)生的注意力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課后總結(jié)時靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解課本中的知識，使學(xué)生形成完善的信息技術(shù)知識架構(gòu)，開展學(xué)生的發(fā)散性思維邏輯，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（二）應(yīng)用在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中，基于信息技術(shù)課與其他科目課從概念上就有本質(zhì)的不同，信息技術(shù)課更適合學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。因此需要教師在實(shí)際教學(xué)過程中，重視學(xué)生本體地位，給予學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維力更多的空間，以便實(shí)現(xiàn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。例如在《小學(xué)信息技術(shù)四川教育版》第四課，計(jì)算機(jī)基本組成以及功能時，教師需首先對學(xué)生們提出問題，例如通過自己的發(fā)現(xiàn)與想象說說計(jì)算機(jī)各組成部分和組成部分的應(yīng)用。給予學(xué)生充足的時間進(jìn)行討論和實(shí)際操作，利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生整理思路，進(jìn)一步認(rèn)識計(jì)算機(jī)的組成以及功能，運(yùn)用思維導(dǎo)圖引出計(jì)算機(jī)使用中的一些現(xiàn)象和表現(xiàn)，介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展過程和使用計(jì)算機(jī)時應(yīng)該注意的問題等。使學(xué)生形成完整的計(jì)算機(jī)知識體系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識，使學(xué)生思維能力得到有效的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（三）通過思維導(dǎo)圖讓學(xué)生完成信息技術(shù)的練習(xí)

對于在小學(xué)信息技術(shù)課堂中思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，教師可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況與實(shí)際操作進(jìn)行有效的結(jié)合，幫助學(xué)生在建立思維導(dǎo)圖的同時也完成了有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)。例如在進(jìn)行基本的計(jì)算機(jī)操作學(xué)習(xí)時，教師可以讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，從簡單的構(gòu)造到復(fù)雜的插入，節(jié)奏鮮明的教學(xué)模式下帶領(lǐng)學(xué)生將本課程中具體操作步驟進(jìn)行思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)。從而實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和鞏固，對于學(xué)生開展發(fā)散性思維有一定的幫助，這樣有效的學(xué)習(xí)模式下增加學(xué)生對于信息技術(shù)課堂的開放性與趣味性，從而充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力、邏輯思維能力，使學(xué)生在不斷摸索學(xué)習(xí)信息技術(shù)時對思維導(dǎo)圖進(jìn)行操作在實(shí)踐中完成自我能力的提升。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的優(yōu)勢

在小學(xué)信息技術(shù)課堂中學(xué)生通過教師準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖明確本課內(nèi)容，幫助學(xué)生迅速掌握知識結(jié)構(gòu)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)時，應(yīng)用思維導(dǎo)圖模式不僅活躍課堂的氣氛，幫助學(xué)生展開合作交流，師生交流，還有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，教師需利用思維導(dǎo)圖這一明確的優(yōu)勢展開對小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種直觀、便捷、高效的工具，應(yīng)用于小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，使小學(xué)階段的學(xué)生形成完整的思維邏輯體系，助力于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因此，教師需重視思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，使學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生綜合性全面化發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的有效提升。由此可見思維導(dǎo)圖在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中有著不可忽視的重要作用。