小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)策略探究

聶曉瑞

（河北省衡水市景縣王瞳鎮(zhèn)北王瞳中心小學(xué)，河北 衡水 053500）

批注式閱讀可以讓學(xué)生在閱讀的過程中，靈活的融入的文章當(dāng)中。學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的空間，發(fā)表對(duì)于文章的不同看法。幫助學(xué)生去理解文章當(dāng)中的一些生澀難懂的意思，提高學(xué)生的思考能力。鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生改變對(duì)于傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的觀念。

一、實(shí)施小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)的原因

（一）改變學(xué)生的思維定式

學(xué)生在閱讀的時(shí)候，很多都只是囫圇吞棗。這是現(xiàn)在語文教育中遇到的一大難題，學(xué)生不能準(zhǔn)確地理解文章所要表達(dá)的內(nèi)容，缺少對(duì)于文章的理解能力和感悟能力。當(dāng)拿到一篇文章的時(shí)候，學(xué)生只知其然，不知其所以然。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力

閱讀要做到口、腦、手、眼并用，單單的靠眼睛去看，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到預(yù)期的結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在動(dòng)手去對(duì)文章進(jìn)行批注的時(shí)候，說明學(xué)生已經(jīng)動(dòng)腦去思考這篇文章當(dāng)中這段文字的意思了。到達(dá)手腦并用的效果，這樣會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。幫助學(xué)生去養(yǎng)成一個(gè)勤動(dòng)手，勤動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

語文并不像其他科目一樣，可以通過數(shù)形結(jié)合的方式去解決問題。不能讓學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)固定的思維模式。語文是一門較為具體的科目，大部分的內(nèi)容都是通過文字的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。語文的這一特點(diǎn)剛剛會(huì)使天性活潑好動(dòng)的小學(xué)生一時(shí)間難以接受。會(huì)讓學(xué)生減少對(duì)學(xué)習(xí)語文的熱情度和積極性。

二、實(shí)施小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)的目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生受益終生，好的閱讀習(xí)慣可以幫助學(xué)生減輕在以后學(xué)習(xí)中遇到的負(fù)擔(dān)。語文閱讀的批注可使學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)。便于以后重溫文章的時(shí)候能夠快速地了解到文章的大意，不用花費(fèi)更多的時(shí)間和體力再把文章從頭到尾再去閱讀一遍。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握，能夠做到從問題的根本去分析理解。培養(yǎng)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，分析問題關(guān)鍵的能力。

（二）提高學(xué)生閱讀水平，開展多元能力的發(fā)展

學(xué)生對(duì)閱讀批注可以幫助學(xué)生其它方面能力的提升。批注式閱讀融合了讀和寫的訓(xùn)練，在對(duì)文章批示的同時(shí)學(xué)生潛移默化的加強(qiáng)對(duì)寫作能力的提高。批注式閱讀會(huì)讓學(xué)生加強(qiáng)思維分析能力。對(duì)一篇文章的理解，需要學(xué)生對(duì)文章由淺入深的分析。在分析的同時(shí)，無形之中就會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師講學(xué)生聽，會(huì)使教學(xué)分離。學(xué)生缺少一個(gè)自主思考的能力，只會(huì)一味地對(duì)老師所講的內(nèi)容進(jìn)行模仿。批注式閱讀能夠幫助學(xué)生最大限度地去自主思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)者，以圈劃、注解、評(píng)點(diǎn)等批注方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、實(shí)施小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)的方法

（一）發(fā)揮教師示范作用，培養(yǎng)閱讀興趣

大部分小學(xué)生都沒有自主閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，語文認(rèn)知水平也比較低，對(duì)批注式閱讀認(rèn)識(shí)不全面，沒有多大的興趣。因此，教師應(yīng)發(fā)揮自身的示范作用，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)批注式閱讀的過程，從而提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果。在教學(xué)中，教師要選擇根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，采取符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的困難，從而提高學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。

（二）利用多媒體，發(fā)揮批注式閱讀效果

小學(xué)生雖然年齡尚小，但都有了自己的思維方式和認(rèn)識(shí)世界的方法，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣才能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力。多媒體隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展已經(jīng)廣泛運(yùn)用到了小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以借助多媒體來開展批注式閱讀教學(xué)，使學(xué)生直觀、形象地了解批注式閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀積極性，使學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)。

（三）在質(zhì)疑中掌握知識(shí)

因小學(xué)生年齡比較小，在受到好奇心的驅(qū)動(dòng)下會(huì)想盡辦法解疑答惑，這一過程也被稱之為知識(shí)轉(zhuǎn)化的過程，并且這種方式所帶來的效果十分明顯，要比學(xué)生死記硬背更加具有成效，所以在新時(shí)期語文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并且要敢于質(zhì)疑。語文教師需要依據(jù)教學(xué)大綱與教學(xué)要求為其營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生的性格加以分析，因?yàn)橛械膶W(xué)生比較內(nèi)向，在課堂中不敢說話，生怕說錯(cuò)受到批評(píng)，對(duì)此語文教師需要多加表揚(yáng)，盡可能地消除學(xué)生內(nèi)心的恐懼感，如此才能真正提高學(xué)生的積極性。

（四）學(xué)生自己加強(qiáng)訓(xùn)練

做任何事情都不可能一蹴而就，都有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生在剛剛接觸批示閱讀的時(shí)候，肯定有很多地方不足。但是通過后天的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，一定會(huì)使情況有所改觀。批注式閱讀的模式和類型是多種多樣的，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力創(chuàng)建一個(gè)自己的批注方法。例如，一些文章是沒有結(jié)尾的，學(xué)生可以根據(jù)文章的意思和自己的想象能力對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充式批注。當(dāng)遇到抒情的段落的時(shí)候，學(xué)生可以做一個(gè)評(píng)價(jià)式的批注。熟能生巧，多閱讀、多批注會(huì)讓自己的能力變得更強(qiáng)。

四、結(jié)束語

小學(xué)語文批注式閱讀的教學(xué)是一種新型的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以靈活的自己掌握閱讀的進(jìn)度，通過自己動(dòng)腦思考，用語言將自己對(duì)文章的理解寫下來。幫助自己能夠更好地掌握文章的主旨大意。方便以后學(xué)生溫習(xí)文章，幫助學(xué)生提高對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握能力。老師也要對(duì)學(xué)生的閱讀批示上進(jìn)行引導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、改正問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。語文的批注式教學(xué)策略將會(huì)幫助學(xué)生和老師共同進(jìn)步，讓學(xué)生在語文閱讀的方面得心應(yīng)手。