初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)研究

孫云霞

（河北省衡水市故城縣三朗鎮(zhèn)原西中學(xué)，河北 衡水 253800）

初中數(shù)學(xué)課程有別于小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性運算思維訓(xùn)練，也有別于高中數(shù)學(xué)復(fù)雜的抽象性思維訓(xùn)練，它更加需要學(xué)生聯(lián)系實際，創(chuàng)新性的探索問題，解決問題。積極引導(dǎo)學(xué)生勇于嘗試樂于舉一反三，最終能擁有創(chuàng)新性思維，這是初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)任務(wù)的重點。

一、培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的意義

培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的意義首先是在應(yīng)對解決數(shù)學(xué)難題方面。正如解決有些初中數(shù)學(xué)題，題目并未要求同一解，而是要求學(xué)生以所學(xué)知識完成對問題的探索，并且給出合理解決方案，這一點就是在提示學(xué)生以創(chuàng)造性的思維去解決數(shù)學(xué)問題。以做題倒逼學(xué)生專項訓(xùn)練創(chuàng)新解題能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。探索求真是人類的天性，無論是在社會生活中還是在學(xué)生生涯中，不斷地探索問題的答案是追求真理的體現(xiàn)。初中生正值人生中最有探索欲望和行動能力的時期，培養(yǎng)其在數(shù)學(xué)當(dāng)中創(chuàng)造性思維的能力就是培養(yǎng)其直面問題，創(chuàng)造性地解決問題的能力。數(shù)學(xué)題目的多元解法也能促使學(xué)生意識到萬事答案的不唯一性，促進學(xué)生辯證地看待所有問題，積極從問題的各個方面創(chuàng)新性地思考，能夠啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)以外的一切事物辯證地思考。在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，承擔(dān)啟迪學(xué)生探索的任務(wù)由廣大一線教育工作者承擔(dān)，因此如何去培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思考就是本文的出發(fā)點。

二、教學(xué)工作中培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維

（一）從教學(xué)氛圍入手促進創(chuàng)造性思維的激發(fā)

經(jīng)過實際的教學(xué)活動，不難發(fā)現(xiàn)積極的教學(xué)氛圍對教學(xué)活動的展開有正面作用。引導(dǎo)活躍的教學(xué)氛圍有很多種方法，比如在引導(dǎo)學(xué)生探索創(chuàng)新性題目的時候，適宜先由學(xué)生提出解法，其余同學(xué)積極補充解法，鼓勵提出新的解法，再由教師詳細解答每一種解法的優(yōu)缺點，盡量不以唯一答案應(yīng)對這類題目。這樣的方式是調(diào)動課堂氣氛的常用辦法，孩子們是最容易受環(huán)境影響的，當(dāng)身邊同學(xué)們都踴躍回答問題，積極參與到課堂教學(xué)活動中的時候，不但學(xué)生們能變得思維更加敏銳活躍，教師也能使課堂教學(xué)效率得到有效的提升。

（二）做好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)工作，為培養(yǎng)創(chuàng)新性思維奠定基礎(chǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)進度或有不同，有些學(xué)生在基礎(chǔ)知識上模糊不清導(dǎo)致提問困難，有些學(xué)生本末倒置，基礎(chǔ)知識儲備不足的情況下反復(fù)挑戰(zhàn)難度過大的題目導(dǎo)致浪費時間。這時候教師就要關(guān)注學(xué)生的問題，鼓勵學(xué)生在實在難以解決問題的時候及時尋求教師幫助，從而利于教師針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。從學(xué)生提出問題的質(zhì)量就能判斷出學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)進度，有效提問是建立在學(xué)生有能力提問的基礎(chǔ)上，在日常教學(xué)工作當(dāng)中就要把握好每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，該牢記的知識要反復(fù)鞏固，有不同層次的訓(xùn)練去幫助學(xué)生回憶和練習(xí)基礎(chǔ)能力，吃透基礎(chǔ)知識，這樣才有助于學(xué)生提出有效的問題。

（三）數(shù)學(xué)問題深化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新解決問題的能力

數(shù)學(xué)問題有難有易，根據(jù)其復(fù)雜程度，要求的思辨能力以及出題角度等劃分難易程度。學(xué)生有充足的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練還不夠，要能自主對數(shù)學(xué)問題進行分析，能從不同角度和不同層次去研究問題。這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中給同學(xué)們教授如何分析題目的本身的性質(zhì)，從這一點出發(fā)去尋找題目信息，解決問題。變式訓(xùn)練也是深化數(shù)學(xué)問題的一種方式，通過對問題進行不同層次、不同角度以及不同背景的改變，揭示知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進學(xué)習(xí)發(fā)散性思維的成長。變式訓(xùn)練非?？简灲處煹囊龑?dǎo)能力，需要教師在上課之前，對課題完全吃透，提前對課堂的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)完成任務(wù)之外，還要引導(dǎo)學(xué)生對題目的自主變式訓(xùn)練。在數(shù)學(xué)問題的實際解題過程當(dāng)中，深化解題步驟的邏輯關(guān)系，強調(diào)解題步驟的原因。學(xué)生在知其然不知其所以然的時候，教師作為教學(xué)工作的引導(dǎo)者，要能針對性地深入到每一道經(jīng)典題目的解法當(dāng)中，把經(jīng)典題目當(dāng)作案例，解析出解題的邏輯，鼓勵學(xué)生“舊題新看”，嘗試新的角度和新的解法。

（四）打破思維定式，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

在數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和解答中，過多練習(xí)重復(fù)性的題目勢必促使學(xué)生產(chǎn)生思維定式，有些思維定式屬于解題經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的解題效率和解題能力，但辯證來看，這些解題經(jīng)驗有時會阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，教師要密切關(guān)注到學(xué)生在課堂上的反饋，及時對已出現(xiàn)不利于創(chuàng)新思考的思維定式予以糾正。比如有時出題者不嚴謹導(dǎo)致題目有解法但是并不正確，而且在學(xué)生解題當(dāng)中，有著題目一定正確的思維定式，所以很多學(xué)生拿到題目就開始入手解題。教師這時候要鼓勵學(xué)生認識到基礎(chǔ)知識的真理性，而勇于質(zhì)疑題目的正確性，學(xué)生要能對題目本身有自身的分析。批判性的思維也是促進學(xué)生創(chuàng)新能力的一種方式，教師在教案中應(yīng)該有學(xué)生對課本知識不清晰或者質(zhì)疑的提問環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自主地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，對課本知識有感而發(fā)地提問，教師再通過引導(dǎo)學(xué)生批判地看待知識，最終達到對課本知識的認同和深刻理解。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)是學(xué)生進入更高學(xué)習(xí)階段的重要階段，創(chuàng)造性思維是從實際學(xué)習(xí)過程中不斷實踐得來的，需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)思維和方式，從教師自身出發(fā)改變課堂，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和方式。這就要求教師從創(chuàng)新課堂氛圍入手，在培養(yǎng)好學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力之上，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性觀察問題、分析問題、解答問題的方式方法，并且鼓勵學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)出發(fā)，能把創(chuàng)新性的思維方式帶到解決生活問題當(dāng)中。