初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐策略探究

魏蘭英

（衡水高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)中學(xué)，河北 衡水 053000）

英語(yǔ)新課標(biāo)中明確指出：英語(yǔ)教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的交際能力。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。但在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，雖然有的學(xué)生掌握了許多英語(yǔ)知識(shí)，但有部分學(xué)生由于缺乏英語(yǔ)交流環(huán)境,英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力較差。這就需要教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

一、運(yùn)用多種方法，拓寬學(xué)生口語(yǔ)交際的渠道

（一）模仿。一切學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始的,英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更是如此。作為初中生要想把英語(yǔ)說(shuō)得準(zhǔn)確、地道、流利,最為重要的就是要多模仿,模仿磁帶、視頻等中的標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等。在此,教師組織學(xué)生開(kāi)展“口語(yǔ)模仿”學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生需要準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具為:復(fù)讀機(jī)、MP3、兩色圓珠筆、記錄本、詞典等,教學(xué)材料以教材配套碰帶最為主要,如果可能,少數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度較好的同學(xué)還可以模仿名人演講、電影對(duì)白、英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)節(jié)目等音像資源。以“聽(tīng)寫(xiě)”帶動(dòng)“說(shuō)”，跟著復(fù)讀機(jī)反復(fù)模仿練習(xí),能自然而然的學(xué)會(huì)英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、弱讀、失去爆破等技能，從而使口語(yǔ)能力得到扎實(shí)有效的提高。

（二）復(fù)述課文、對(duì)話。復(fù)述課文或?qū)⒄n文改編成小故事進(jìn)行講述是一項(xiàng)具有一定深度和難度的口語(yǔ)綜合訓(xùn)練,它要求學(xué)生完全理解并掌握原文后,再對(duì)其進(jìn)行加工整理,轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言以口語(yǔ)形式表達(dá)出來(lái)。為了讓學(xué)生復(fù)述、改編課文得法,教師可提供一些必要線索。這些線索要突出概括性和綜合性，目的是使學(xué)生通過(guò)對(duì)所給線索的思考抓住全文的中心和重點(diǎn)。通?？梢越o學(xué)生一些提示性詞語(yǔ)或句子。

（三）學(xué)習(xí)常用語(yǔ)。習(xí)語(yǔ)是語(yǔ)言的精華,帶有濃厚的民族色彩和鮮明的文化內(nèi)涵。一般指那些常用在一起,具有特定形式的詞組，其蘊(yùn)含的意義往往不能從詞組中單個(gè)詞的意思推測(cè)而得。習(xí)語(yǔ)通常包括成語(yǔ)、俗語(yǔ)、格言、歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)、俚語(yǔ)、行話等。其表現(xiàn)形式音節(jié)優(yōu)美,音律協(xié)調(diào)，或含蓄幽默,或嚴(yán)肅典雅，言簡(jiǎn)意賅,形象生動(dòng),妙趣橫生,給人一種美的享受。

二、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

（一）基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?；A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握是基礎(chǔ),沒(méi)有地基,就不可能蓋成高樓大廈,在不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生中舊知識(shí)的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。在口語(yǔ)教學(xué)中,很容易避免這個(gè)狀況,大量教學(xué)活動(dòng)的練習(xí)，課后的背誦、默寫(xiě)是不可或缺的。

（二）學(xué)生的心理素質(zhì)。學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的心理素質(zhì)的培養(yǎng)不僅關(guān)系學(xué)習(xí)的質(zhì)量，更關(guān)系的學(xué)生的心理.健康。因此，作為教師有不可推卸的責(zé)任，讓學(xué)生都感到自己是整體的一部分。如:鼓勵(lì)學(xué)生去了解其他同學(xué)的英語(yǔ)名字;詢問(wèn)學(xué)生的情況;給出通訊錄,不僅在課堂上,而且在平時(shí)都要給以學(xué)生幫助和鼓勵(lì),成為學(xué)生的大朋友,用心進(jìn)行溝通，才能用心學(xué)會(huì)知識(shí)。

（三）創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)教材中有些課文以對(duì)話形式出現(xiàn)，那么教師就可以要求同學(xué)以短文形式進(jìn)行改寫(xiě)，如果有些課文是敘述的故事情節(jié)，教師則要求同學(xué)改編為對(duì)話形式，再在課堂上分角色朗讀,也可以進(jìn)行一項(xiàng)“看誰(shuí)改的好”的比賽;有些課文也可以要求學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)散思維能力?？膳囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。其中，語(yǔ)法能力強(qiáng)表現(xiàn)為英語(yǔ)口語(yǔ)交際的準(zhǔn)確性，語(yǔ)篇能力強(qiáng)表現(xiàn)為英語(yǔ)口語(yǔ)交際的連貫性和流利性。因此，要發(fā)展初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，必須優(yōu)先培養(yǎng)其語(yǔ)法能力和語(yǔ)篇能力。語(yǔ)法能力并不等于是語(yǔ)音、詞匯、詞法、句法的簡(jiǎn)單相加，語(yǔ)言交際過(guò)程中語(yǔ)法規(guī)則的靈活運(yùn)用能力。初中英語(yǔ)教師把語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)法運(yùn)用放到同等重要的地位，選擇學(xué)生熟悉的話題，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)的交際活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)法和句型表達(dá)真實(shí)思想，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口進(jìn)行連貫的表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的多話輪的口語(yǔ)語(yǔ)篇能力。

三、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）貼近實(shí)際。英語(yǔ)口語(yǔ)交際中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，有利于提升學(xué)生“說(shuō)”得能力，情境教學(xué)一定要緊貼課文，做到難易適中，長(zhǎng)短恰當(dāng),達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、教授新知識(shí)的目的。教師應(yīng)利用各種方式最大限度模擬出課文的真實(shí)情境，使學(xué)生能夠感知、體會(huì)和理解課文語(yǔ)言所負(fù)載的含義。創(chuàng)設(shè)的情境要輕松愉快并且貼近生活,有利于促進(jìn)雙方(師生)相互理解和表達(dá)思想，能激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望且易于表達(dá)。情境創(chuàng)設(shè)要力求生動(dòng)有趣,要突出課文教學(xué)的語(yǔ)言內(nèi)容和重點(diǎn)，達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的終極目的。

（二）選材應(yīng)具有發(fā)散性、可拓展性。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高境界不是學(xué)會(huì)了多少句話，而是能把學(xué)會(huì)的每一句話拆、散、轉(zhuǎn)、變、重組為各種不同交際場(chǎng).合所需的表達(dá)。因此,在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們應(yīng)注意選用發(fā)散性強(qiáng),拓展性高的例子,而應(yīng)避免選用單一、偶發(fā)的題材。

（三）正視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的差異。情境創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言難度應(yīng)適中，要對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)背景,自身努力程度甚或先天條件的不同而存在較大差異,因此,教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)應(yīng)充分考慮該因素，把握好所創(chuàng)設(shè)的情境中的語(yǔ)言點(diǎn)。更為重要的是,在課堂中應(yīng)用所創(chuàng)設(shè)的情境時(shí),既要重視口語(yǔ)表達(dá)能力好、參與熱情高的學(xué)生，也要積極鼓勵(lì)口語(yǔ)表達(dá)能力弱、靦腆內(nèi)向的學(xué)生,并予以適度的表?yè)P(yáng)。分組活動(dòng)時(shí),也要充分考慮該差異,做出合理的安排。