談小學合作學習在高中地理中的應用

陳思思

（江西省撫州市東鄉(xiāng)區(qū)實驗中學，江西 撫州 331800）

新課標改革下的高中地理教育注重“在教學過程中重視過程以及方法，對學生的自學能力以及創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，傳授給他們終身受用的知識”。針對高中地理教學，在實踐的過程中，要讓學生進行合作性的學習，這樣不僅可以激發(fā)學生的創(chuàng)新觀念，還能提高學生的自學能力以及創(chuàng)新水平。小組合作學習的方式給素質(zhì)教育帶來了新的生機，強化了學生在學習過程中的主體地位，提高了學生在學習過程中的積極性，在小組合作學習過程中，能夠使學生通過互相討論學習等方式，營造輕松的學習氛圍，讓學生能夠更加深入地學習高中地理知識。

一、運用合作學習在高中地理教學的重要性

（一）讓學生得到全面發(fā)展

隨著學生的成長，到了高中，學生們的個性越來越得到發(fā)展，有的人不愿意向別人分享自己的意見，也就是課堂上不愿意積極發(fā)言，回答問題。但是有的人卻非常愿意張揚自己的個性，在課堂上面非常積極的參與，這就造成了學生群體參差不齊的情況，沒有使學生得到全面發(fā)展。但是如果運用合作學習的教學方法，讓學生之間配合學習，相互影響，相互成長，就可以解決這個問題，讓他們通過合作，互幫互助，共同成長，改變自己的短處，發(fā)揚自己的長處，使每個人都得到全面發(fā)展。

（二）培養(yǎng)高中生合作學習意識與能力

現(xiàn)在很多學生都是獨生子女，從小就是什么好的東西父母都會給自己，造成對于合作與分享這些概念不是很理解，大多情況都是唯我獨尊主義，不會考慮同學，其他人的感受。但是如果把合作學習運用好，學生就會學會與別人相處，并且與人相處很好，學會分享。如果進行合作學習，那么就需要學生之間相互配合，就會明白合作意識。把自己的想法與觀點分享給別人聽，進行完善，同時把別人的觀點與意見聽懂，提出看法，或者收獲知識。而且經(jīng)過長時間的合作學習之后，學生的合作能力也會大大提升，很多事情都能學會與同學分享。這樣一來，不僅培養(yǎng)了他們的合作意識和能力，還在無形之中促進了同學之間的關(guān)系，讓他們相處的更為融洽。

二、開展小組合作互動學習，培養(yǎng)學生自主學習意識

我作為多年的高中地理教師，積極創(chuàng)新了自己的教學理念和教學模式，在教學活動中積極倡導小組合作學習。例如，在課堂教學開展“分組互動學習”，這是小組合作學習的基礎(chǔ)合作方式，可以有效提高學生的自主學習意識，引導學生深入思考地理問題。我在確定教學目標后，一般會根據(jù)座位把學生劃分為幾個大組，讓學生推舉一個負責人。我把備課時針對教學重難點設計的問題，提前發(fā)布給學生，讓學生以小組合作互動的方式進行探究。引導學生分工協(xié)作、各司其職，發(fā)揮每個學生的長處，讓每個學生負責不同的探究板塊。

例如，在講授必修一《地球運動》這一章節(jié)時，我提前布置了問題：地球是如何運動的？地球運動對我們的生活有什么影響？我給每個小組分發(fā)了地球儀，通過引導小組用地球儀模擬地球運動，深入研究地球運動。開展地理小組合作學習，引導學生分工協(xié)作，例如讓一部分成員繪制地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)圖；一部分組員負責轉(zhuǎn)動地球儀準確模擬地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)；一部分組員負責記錄小組互動的討論結(jié)果；最后由小組負責人在課堂進行小組討論結(jié)果的闡述。通過小組合作學習，我可以引導學生準確地畫出夏至日到冬至日太陽照射地球的示意圖，并且根據(jù)“二分二至日太陽照射地球的示意圖”分析全球各地晝夜長短情況，分析不同緯度地區(qū)不同季節(jié)的晝夜長短和太陽高度角。小組合作學習可以大大提高高中地理教學的教學效率。

三、科學合理的進行小組分配

因為小組成員的配置是直接影響到小組合作學習效率的關(guān)鍵。所以教師在高中地理課堂上實施小組合作學習時，首先就一定要注重小組成員的配置，在這個過程中，教師不能僅僅以學生的學習水平為依據(jù)，而是要從學生的性格特點以及教學內(nèi)容等多方面進行綜合考慮，只有這樣才能構(gòu)建出高質(zhì)量的合作小組，以保證學生在地理課堂上的探究效率。例如，在學習地理高一必修一《自然界的水循環(huán)》一課時，這節(jié)課堂的內(nèi)容主要是讓學生了解水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，能夠繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其中主要環(huán)節(jié)，運用水循環(huán)的原理知識分析常見的人類生活對水資源的影響，了解大自然水循環(huán)的地理意義。為了讓學生在課堂上能夠高效地完成課堂教學目標，教師在實施小組合作學習時，就需要把班級里思維能力強、觀察能力強、總結(jié)能力強以及外向活潑的學生平均的分配制班級每一個小組，以促使每一個小組都能夠充滿活力且各方面的綜合能力相當，讓學生通過高效地小組合作學習，能夠自主地構(gòu)建知識體系，正確的認識和利用水資源的自然規(guī)律，樹立人類與自然和諧發(fā)展的觀念。合理的構(gòu)建小組是構(gòu)建高中地理探究課堂的第一步，也是地理探究課堂教學目標高效完成的重要根基，只有打好根基才能讓學生接下來的地理學習穩(wěn)步直上。

總而言之，運用小組合作構(gòu)建高中地理探究課堂時，教師一定要注重合作小組的質(zhì)量，對小組合作的管理和實施策略進行相應的優(yōu)化，讓小組合作學習能夠切實地提升學生的學習效率，只有這樣才能讓小組合作學習發(fā)揮出更大的作用，真正成為構(gòu)建高中地理探究課堂的引路人，帶領(lǐng)學生走入更為有趣廣闊的地理世界，為學生今后更好地建設祖國、服務祖國打下良好的基礎(chǔ)。