淺析高中化學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

朱珍

（河北省滄州市第二中學(xué)，河北 滄州 061000）

新課程標(biāo)準(zhǔn)，為課堂教學(xué)帶來新的內(nèi)容，添加更為豐富的信息，注入無形的力量，以最大化的展示課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，一方面是新課程改革對(duì)于素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)，另一方面，也是人才培養(yǎng)的有效策略之一。高中化學(xué)學(xué)科，作為一門純理工學(xué)科，在教學(xué)過程中，教師更偏重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，而對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)不夠充分。實(shí)際上，高中化學(xué)課程所探究的許多教學(xué)內(nèi)容，都與人類的文明發(fā)展以及文化積累有著重要聯(lián)系，教師可以結(jié)合這些教學(xué)內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行有效拓展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面保證課堂教學(xué)改革的深入。針對(duì)這一問題，本文探究了高中化學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基本策略。

一、把握教材中核心概念，構(gòu)建知識(shí)體系，啟發(fā)學(xué)生的核心素養(yǎng)

對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，單純的進(jìn)行知識(shí)的灌輸，是無法增進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)知的。尤其是概念比較多的科目，一旦沒有構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)體系，就無法為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，高中化學(xué)教師要不斷進(jìn)行概念的提煉，與高效的教學(xué)改革緊密相連，能為學(xué)生開通一條全新的道路，把抽象的化學(xué)概念，以形象生動(dòng)的方式，展示在學(xué)生的面前，促使學(xué)生的思考更具條理性，以保證學(xué)生化學(xué)邏輯思維能力的提高，從而確保學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在進(jìn)行《物質(zhì)分類》課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生明確純凈物和化合物的概念，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)化的布置，然后從生活實(shí)際中，篩選出具體的物品，以此為基礎(chǔ)，來對(duì)一些化學(xué)元素做出類別的劃分，借助精鹽溶于水的實(shí)驗(yàn)過程，促使學(xué)生進(jìn)一步掌握這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣以來，學(xué)生可結(jié)合所掌握的概念和學(xué)科特點(diǎn)，去探索現(xiàn)實(shí)情境中的事物，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的增強(qiáng)，輔助學(xué)生健全學(xué)科理論體系。

二、尊重個(gè)性化的特征，開展小組合作，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特之處，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。只有真正與新課程標(biāo)準(zhǔn)融合起來，尊重學(xué)生的主觀意愿，不斷進(jìn)行課程的更新，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，不再局限在一定的范圍內(nèi)，而是放飛學(xué)生的思維，課堂教學(xué)的整體效果才能得到提升。為此，高中化學(xué)教師要善于進(jìn)行多元化的小組合作教學(xué)，打破一問一答的簡(jiǎn)單模式，能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主的表達(dá)，親身體驗(yàn)課程的形成過程，把不同的合作方法融合起來，突出學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，分析出化學(xué)課程的內(nèi)涵，以確保課堂教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)造最佳的教學(xué)條件。例如，在進(jìn)行乙酸乙酯實(shí)驗(yàn)時(shí)，教材中是利用飽和Na2CO3 溶液收集該物質(zhì)，一部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了疑惑，并提出問題“為什么其他物質(zhì)不能夠收集乙酸乙酯？”教師可以利用學(xué)生這種疑惑，將學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在了解乙酸乙酯性質(zhì)后，進(jìn)行分析和討論，從而得出結(jié)論，并引導(dǎo)其總結(jié)原因。通過這種形式，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)，互相提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化的技術(shù)，優(yōu)化課堂形式，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)

新技術(shù)，富有旺盛的活力，能夠與學(xué)生的自主發(fā)展緊密的結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為高中化學(xué)教師要以新課程改革為落腳點(diǎn)，研究信息技術(shù)與課堂教學(xué)之間的關(guān)系，更好的輔助課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，以精彩的方式，為學(xué)生帶來獨(dú)特的信息，促使學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣不斷的提升，優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，有的放矢的進(jìn)行課程的創(chuàng)造，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的變化，促使學(xué)生內(nèi)心的積極情緒，更為強(qiáng)烈，找到學(xué)習(xí)化學(xué)的感覺，更愿意對(duì)問題進(jìn)行深入的探究，從而順利的達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如在《苯的性質(zhì)及應(yīng)用》這一章節(jié)的教學(xué)中老師可以利用多媒體平臺(tái)播放相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生對(duì)“苯”這一物質(zhì)給予全面的了解，在學(xué)習(xí)中提出不懂的問題并及時(shí)給予解決，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)還有效培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

總的來說，高中化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，在這種狀態(tài)下，教師既要保障學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，又要想方設(shè)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，二者之間如何找到一個(gè)相互融合，相互平衡的點(diǎn)，是非常重要的。實(shí)際上，高中化學(xué)教師可以將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，融入到平時(shí)的學(xué)科教學(xué)過程中，全面研究以上教學(xué)策略，探索學(xué)生喜歡的教學(xué)方法，力求教學(xué)模式的創(chuàng)新，結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟化學(xué)學(xué)科的核心色彩，使學(xué)生在不知不覺中受到人文精神的熏陶。