生活化教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用

張慶俊

（河北省滄州市鹽山縣實驗小學(xué)，河北 滄州 061300）

小學(xué)生年齡較小，心智發(fā)育不成熟，對周圍的人或事會產(chǎn)生極強好奇心，對世界上很多事情不夠了解。對此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要抓住學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生將語文教學(xué)與生活結(jié)合起來，保證語文教學(xué)活動順利開展。教師要挖掘生活中的語文素材，與實際教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，促使學(xué)生全身心融入到語文學(xué)習(xí)中，在自主思考與學(xué)習(xí)中解決問題，在良好的環(huán)境下學(xué)生都對語文知識產(chǎn)生了牢固理解?？梢娊處熞浞终J識到生活化教學(xué)模式的作用，為學(xué)生發(fā)展積累更多生活經(jīng)驗，保證學(xué)生獲得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在新課改背景下，明確提出了教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生在語文世界里盡情的探索，逐步加深對語文內(nèi)容的理解與感悟，也促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力不斷提升?；诖私處熞膫湔n，在教學(xué)情境上作出合理設(shè)計與巧妙安排，促使學(xué)生對語文教材內(nèi)容的理解更加深入。例如：在課文《葡萄溝》教學(xué)中，課文在葡萄溝水果的介紹上非常簡單，學(xué)生對葡萄干的制造過程了解也不多，從而為他們理解文章產(chǎn)生了阻礙，很多學(xué)生對葡萄溝水果美味的原因理解并不到位。對此教師要通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，消除學(xué)生思想上的困惑，可以在課堂上舉辦水果知識問答賽，學(xué)生則扮演小果農(nóng)，并思考以下問題：“你們?nèi)绻N植果樹一般會選擇什么地方？為什么要選擇地方呢？在雨天多和晴天多的年份分別種植果實，哪種方式結(jié)果更甜？若是開發(fā)商要來這個地方投資水果，你應(yīng)該怎樣介紹這里的水果，開發(fā)商才會選擇這里的水果？”學(xué)生在分析這些問題的過程中，也逐步了解了葡萄溝水果美味的原因，不僅腦海中留下的深刻的印象，學(xué)習(xí)效率也實現(xiàn)了提升。

二、合理提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

在當(dāng)前教育體制下，在課堂教學(xué)中要注重將學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來，教師要在課堂上做好引導(dǎo)工作，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要結(jié)合學(xué)生的特點，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，這樣有利于學(xué)生開展獨立、自主學(xué)習(xí)活動，對新知識的運用也更加熟練。同時教師也可以將生活中的問題與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，促使學(xué)生始終處于活躍的狀態(tài)，確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量與效果實現(xiàn)提升。例如：在課文《山雨》教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)生字和生詞，同時讀通全篇課文，劃出生字、生詞和優(yōu)美句子，對喜歡的句子與段落要有感情朗讀與背誦。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生感受這篇課文表達的內(nèi)涵，體會山雨的韻味，感悟作者對山雨的喜愛之情和對大自然的贊美。教師借助課文引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們聯(lián)系實際生活，對雨有怎樣的印象呢？”這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于拓寬學(xué)生的思維空間，學(xué)生在說出自己觀點的同時，也是對課文主旨與內(nèi)涵的進一步了解。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)自主能力

將生活化教學(xué)模式引入小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要在教學(xué)形式與內(nèi)容上進行豐富，確保小學(xué)語文教學(xué)活動更加趣味化與多樣化，將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情都激發(fā)出來。這樣學(xué)生才能自主開展學(xué)習(xí)活動，保證小學(xué)語文課堂教學(xué)目標順利實現(xiàn)。例如：在課文《秋天的雨》教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生思考與感悟秋天，然后結(jié)合本文理解秋天的雨的特點。教師要在課堂上采取多媒體教學(xué)方法，讓語文教學(xué)內(nèi)容變得豐富，為學(xué)生展示秋天豐富、形象的景象，這樣有利于學(xué)生思維變得活躍。為了幫助學(xué)生加深對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解，教師要讓學(xué)生與生活中秋天的雨作出對比與想象，這樣學(xué)生對課文中蘊含的景色與美有更深的感悟。當(dāng)然教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去校園里、大自然中觀察秋天的雨的特點，讓學(xué)生說說秋天的雨還有哪些不一樣的韻味。在生活化教學(xué)模式下，課文知識都生動、形象的呈現(xiàn)了出來，學(xué)生將輕松理解這篇課文的主要內(nèi)容，保證了語文教學(xué)效率的提升，也從中滲透了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實踐探索能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)合教材內(nèi)容，細致觀察生活

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要加大對教材內(nèi)容的挖掘力度，找出其中與實際生活聯(lián)系比較密切的內(nèi)容，學(xué)生在生活中更好的發(fā)現(xiàn)語文教材的內(nèi)容。教師選擇這種教學(xué)方法，將有利于學(xué)生透過語文文本去了解生活、觀察生活和感受生活。例如：在課文《春天來了》教學(xué)過程中，主要描寫了與春天相關(guān)的各種生命活動，周圍環(huán)境出現(xiàn)了較大變化，讓人們明白春天來了。聆聽歌曲《春來了》，感受春天歡快活潑、朝氣蓬勃的音樂情緒，體驗春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的情緒和愛護花草樹木的良好品質(zhì)。教師在這些課內(nèi)容講解過程中，能夠在上課之前為學(xué)生提出如下問題：“你們認為春天有哪些特點呢？你們覺得春天美嗎？春天來了我們可以參加哪些活動呢？”在這些問題的引領(lǐng)下，將有效改善課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以更好的接受教師傳授的語文知識。在接下來的教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用筆將自己心中的春天繪畫出來，這樣能夠讓學(xué)生對春天充滿更多的好奇。在這節(jié)課教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生將更加留意觀察生活，實現(xiàn)了在小學(xué)語文教學(xué)中融入生活化教學(xué)的目的。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)模式具有重要意義，能夠?qū)W(xué)生的積極性與主動性充分調(diào)動起來，讓課堂教學(xué)氛圍始終處于活躍的狀態(tài)。教師要充分認識到生活化教學(xué)模式的作用，在語文教學(xué)中適時引入，營造生動、有趣的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證每個學(xué)生都積極融入進來。同時教師還要在課堂上鼓勵學(xué)生多思考、多感悟，結(jié)合生活經(jīng)驗理解文章主旨，感受作者表達的思想情感，提升語文學(xué)習(xí)效率，這樣小學(xué)語文教學(xué)目標才能順利實現(xiàn)。