中華傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的必要性與實踐研究

王銳

（吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長春 130000）

目前，許多教師過分強(qiáng)調(diào)引進(jìn)西方文化，而不重視在我國高等英語教育中推廣和傳播當(dāng)?shù)匚幕Ｖ腥A文化有著悠久的歷史，教育者必須加強(qiáng)在日常教育中促進(jìn)和傳播我國的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠理解和感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并更好地促進(jìn)文化交流，語言是一種不可分割的通信工具和手段，英語是世界上最常用的語言之一。英語教學(xué)要確保與傳統(tǒng)文化融合，提高學(xué)生的英語知識在同時，必須繼承和鼓勵中國的傳統(tǒng)文化，以確保繼承我國的文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生們學(xué)會使用英語作為傳播和推廣中國傳統(tǒng)文化的一種手段[1]。

一、中華傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的必要性分析

（一）缺乏中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)

高職英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生充分使用英語的能力，同時提高他們對綜合文化和跨文化交流的認(rèn)識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。讓他們有機(jī)會學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略，為未來的可持續(xù)發(fā)展奠定了必要的基礎(chǔ)。但事實上，大多數(shù)學(xué)校和教師都忽視了中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)。

（二）過于重視英語語言和文化教學(xué)

高職英語教學(xué)的主要目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生的語言技能，例如聽說讀寫和翻譯。教科書的大部分內(nèi)容包括國外的人文、風(fēng)俗、地理和其他西方傳統(tǒng)文化。因此，英語教師在教學(xué)中注重英語知識和文化的教學(xué)，開展與英語文化有關(guān)的課堂活動，但教授和開展致力于優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化知識的活動相對較少。

二、我國高職英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化缺失現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對傳統(tǒng)文化不感興趣

在文化多樣性的背景下，許多學(xué)生不再關(guān)注和了解中國傳統(tǒng)文化。在我們的高職教育體系中，英語教學(xué)中缺乏傳統(tǒng)文化的融合和傳播，許多學(xué)生無法通過跨文化交流有效地傳播當(dāng)?shù)匚幕?。這導(dǎo)致了語言在歷史和文化發(fā)展方面的缺失，中國文化在引進(jìn)西方文化思想時沒有強(qiáng)調(diào)融入當(dāng)?shù)匚幕?，但這導(dǎo)致了傳統(tǒng)文化的消失，許多學(xué)生不了解傳統(tǒng)文化，因此，許多學(xué)生無法在與西方的交流中反映我國的文化，他們盲目地接受西方文化，不知道如何在他們與西方的交流中表達(dá)傳統(tǒng)文化，也無法正確地傳播傳統(tǒng)文化[2]。

（二）沒有注重文化交流的雙向性

目前，許多高職教授沒有考慮到英語教學(xué)中文化交流的雙向性質(zhì)，過分強(qiáng)調(diào)引進(jìn)西方文化，忽視傳統(tǒng)文化的價值，失去了文化交流的雙向性質(zhì)，加劇了文化不平衡。高職教育中的英語教育無法平衡文化交流的雙向性質(zhì)，太容易受到西方文化的影響，一味地強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)的重要性，不讓學(xué)生理解英語可以用來在西方推廣中國傳統(tǒng)文化，這在某種程度上讓西方文化取代了當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展。

三、中華傳統(tǒng)文化融入高職英語教學(xué)的對策

（一）積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

目前，高等教育中的英語教學(xué)模式仍然是一個重大問題，教師的態(tài)度沒有改變，他們還沒有意識到英語教學(xué)的作用是通過使用教學(xué)工具來幫助傳播和促進(jìn)當(dāng)?shù)匚幕Ｒ虼?，在英語教學(xué)中，首先必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)習(xí)傳播中華傳統(tǒng)文化的重要性，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時學(xué)會向外國人傳授和表達(dá)我國的傳統(tǒng)文化。同時掌握扎實的英語知識基礎(chǔ)，文化的精神和涵義可以有效地實現(xiàn)文化交流與傳播。在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式時，有必要積極促進(jìn)傳統(tǒng)文化向英語課堂的滲透?？梢詮挠⒄Z教科書開始，適當(dāng)添加有關(guān)中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，突出當(dāng)?shù)靥厣?，并選擇反映中國傳統(tǒng)文化的文章進(jìn)行教學(xué)。

（二）開展多樣化的實踐活動

除了強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)之外，還需要擴(kuò)大實踐交流，以鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的實踐活動，以促進(jìn)中西文化的交流與碰撞。例如，可以舉辦一些音樂會、英語角等活動，以拓寬學(xué)生的視野，加深他們對中西文化差異的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行跨文化交流的熱情，加深他們對不同文化的理解，讓學(xué)生可以體驗中西方差異的文化魅力。此外，可以組織一些關(guān)于中西文化沖突的討論，使學(xué)生能夠積極參與討論，為文化交流和實踐提供更多機(jī)會，并在有效提高英語水平的同時積極實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚。

（三）促進(jìn)文化交際雙向性發(fā)展

英語教師的水平與教學(xué)效果直接相關(guān)。因此，教師需要首先增強(qiáng)他們的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，發(fā)展正確的教學(xué)觀念，積極提高他們的語言技能，并更好地理解中國傳統(tǒng)文化中各種內(nèi)容的英語表達(dá)，然后將這些內(nèi)容有效地教授給學(xué)生。在教師教學(xué)中，應(yīng)注意雙向?qū)W習(xí)文化交流，以避免文化貢獻(xiàn)失衡。在關(guān)注西方文化的傳遞的同時，也要加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的傳遞。教師必須具有深厚的文化背景和跨文化技能，從而更好地教學(xué)英語，發(fā)展綜合性人才。

結(jié)論

總而言之，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的中國文化融入英語教學(xué)中，讓學(xué)生通過引入傳統(tǒng)文化來認(rèn)識學(xué)習(xí)英語的重要性，而不是過分強(qiáng)調(diào)西方文化的引入，從而使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，同時提高他們的文化和語言技能。