小學生課外閱讀困境及對策探究

李建瓊

（四川省樂山市峨眉山市第七中學校，四川 樂山 614216）

導言：課外閱讀是小學語文閱讀教學的有機組成部分。對于學生來說，有一定的課外閱讀基礎(chǔ)可以有效地提高學生的學習水平，提高學生語文學習的效率。對于教師來說，這也是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑之一。教師應加強對學生課外閱讀的指導，幫助學生確定正確的人生方向，使學生的閱讀更加有效，提高學生對課外知識的理解和素質(zhì)，鞏固學生的語文基礎(chǔ)知識。

一、目前小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺少良好的課外閱讀環(huán)境

目前，課外閱讀的環(huán)境只有地方公共圖書館、學校圖書館或家庭圖書，這在一定程度上制約了學生的課外閱讀，如果地方發(fā)展不發(fā)達，可能就沒有一個公共圖書館供學生開展課外閱讀。很多學校圖書館設施不完善，因此老師推薦學生閱讀課外書可能在學校圖書館找不到，而由于應試教育的影響，學生仍有高考的壓力，因此學生很可能會減少課外閱讀時間，將其用在學習上復習功課。隨著社會發(fā)展的不斷進步，人們的生活水平逐漸提高，所以對于學生在這種情況下想買書，家長一般都會滿足。但是雖然家里有很多書，但也因為受當前社會風氣的影響，很少有學生會真正把買回來的書看完，而家長平時又忙于工作，不能帶領(lǐng)孩子進圖書館。因此，學生的課外閱讀能力不能得到有效地提高。

（二）傳統(tǒng)閱讀受到極大挑戰(zhàn)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術(shù)也在不斷更新，所以現(xiàn)在人們一般不再依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀進行課外閱讀，而是通過計算機網(wǎng)絡等進行閱讀，而且計算機網(wǎng)絡技術(shù)不受時間和空間的限制，學生可以在網(wǎng)上下載自己想看的書，在很大程度上節(jié)省了學生的時間，提高了課外閱讀的效率，但這種快速閱讀的方式在很大程度上影響了學生的閱讀方法和習慣，而且由于小學生自控能力差，通過電腦網(wǎng)絡閱讀可能會把閱讀變成游戲等娛樂活動，他們的課外閱讀能力也沒有得到提高。

二、如何加強小學生語文課外閱讀的能力

（一）學校應該提高認識，在全校形成一種重視小學生課外閱讀氛圍

學校是小學生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學校應該摒棄那種過于功利化的辦學理念，將小學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成當成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學校應該將小學生的課外閱讀指導納入到整個教學質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認真做好所教班級學生的課外閱讀指導；另一方面，學校應該安排教務部門定期檢查和不定期抽查小學生的課外閱讀實效；同時，學校還要根據(jù)不同學段學生的認知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學生；最后，學校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學校圖書室的建設，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學生的課外閱讀提供方便

除了語文老師，班主任還負責提高小學生的課外閱讀水平。他們應該在課堂上營造一種氛圍，鼓勵學生課外閱讀。比如，班主任可以給學生家長寫一份提案，請學生家屬捐贈一些優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，如果可能的話，聯(lián)系當?shù)貓D書館或社區(qū)爭取一些支持，最后凝聚大家的力量建設班級圖書角，讓學生課后閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣；再比如班主任也可以在課堂上與語文教師合作，成立閱讀興趣小組，激發(fā)學生的閱讀興趣。另外，班主任要與家長保持密切聯(lián)系，了解小學生在家的閱讀情況，并要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的監(jiān)督和指導，實現(xiàn)學校教育與課外教育的互補。

（三）有機結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀

如果教師僅僅利用課堂時間進行閱讀教學活動，很難達到理想的閱讀教學效果。因此，教師可以將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，注重課堂閱讀，拓展課外閱讀。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高課外閱讀教學能力。例如,學習《少年閏土》這篇課文時，教師在課堂中帶領(lǐng)學生分析課文的內(nèi)容，在課后可以為學生布置些閱讀任務，比如，在課后 查找關(guān)于魯迅先生的生平經(jīng)歷，文學成就等資料，從更加全面的角度分析和理解課文的內(nèi)容。教師也可以為學生推薦幾篇適合其閱讀的魯迅先生的其他文學作品。

（四）在搭建小學語文課外閱讀訓練展示舞臺

教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，走下講臺，抓住與學生互動的機會，關(guān)注小學生的閱讀體驗，以滿足他們的成就感，學生不僅要努力從閱讀中獲得收獲，更要期待收獲得到老師、家長和同學的認可和表揚。針對學生的心理特點，教師應組織學生開展一些閱讀經(jīng)驗交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、閱讀經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有機會施展才華。通過活動，既展示了學生的課外閱讀成績，激發(fā)了學生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，又營造了濃厚的學習氛圍，促進課外閱讀活動的有益進展。因此，大力開展多種形式的閱讀活動，可以極大地激發(fā)學生的閱讀信心和積極性，提高學生的課外閱讀能力。

三、結(jié)束語

總之，在實際的語文教學過程中，課外閱讀是語文教學中進行得最頻繁的部分。教師應根據(jù)教育現(xiàn)狀，對學生進行有效地閱讀指導，幫助學生提高閱讀效果，讓學生得到全面發(fā)展，提高學生的語文核心素養(yǎng)。對學生來說，閱讀一定的書目更有利于語文知識的獲取。