淺談情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用策略

湯嬌君

（浙江省臺州市臨海市高級職業(yè)中學，浙江 臨海 317000）

隨著我國教育領(lǐng)域的不斷改革，國家對于職業(yè)高中的教育重視程度也越來越高。以往很多職業(yè)高中并不重視教學效果，只注重學生對于技能的培養(yǎng)。隨著教學領(lǐng)域的不斷改革和時代對于職業(yè)高中學生能力要求的不斷提升，社會越來越需要具有綜合素質(zhì)的人才，所以，需要職業(yè)高中改變傳統(tǒng)的教學模式和教育理念，進一步提升職業(yè)高中的語文教學地位。職業(yè)高中的語文教學和普通高中的教學之間存在著一定的差別，特別是在培養(yǎng)目標和教學目標上，導致職業(yè)高中學生的語文成績普遍比較差。而情景教學通過趣味性、故事性的教學理念已經(jīng)逐漸成為目前學校所受歡迎的一種教學方式，所以，為了有效改變職業(yè)高中語文教學中存在的問題，要加強對職業(yè)高中語文教學的改革，把情景教學引入課堂就顯得尤為必要。

一、情境教學的定義及特點

第一，情境教學比較活潑逼真。在情境教學中，為了更好地展現(xiàn)書目中的知識，需要對書中的情境進行還原，這些情境的還原雖然來源于書本，但是和書本的簡單的文字是不同的，通過特定情境的展示，情境教學營造的學習氛圍是比較活潑逼真，可以有效提升學生學習的主動性。

第二，情境教學法比較靈活，學生的參與性更高。在情境教學中，學生作為課堂的主體，在教師的指導下，充分結(jié)合具體書目中的知識進行學習和角色扮演，可以有效提升學生學習的參與度和主動性。在情境教學中，教師從以往課堂中的主角變成了配角，成為了課堂的指導者和解答者；學生成為了課堂的主角，所以，在情境教學中，學生的參與性會更高。

二、職業(yè)高中語文課堂教學的現(xiàn)狀

（一）對于職業(yè)高中語文教學重視度不高

職業(yè)高中在專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)計劃的制定過程中，對于學生的專業(yè)要求比較高，專業(yè)課程的比例比較大，而對于語文、英語等學科的課程設(shè)置是比較低的。這體現(xiàn)出的問題就是學習的有關(guān)領(lǐng)導對于職業(yè)高中語文教學重視度不高，很多正常開展的語文教學被專業(yè)課取而代之，導致學生學習語文的積極性也不高。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提升

第一，代課教師的職業(yè)素養(yǎng)不高。很多甚至是大學中請來的研究生給職業(yè)高中授課。這些研究生雖然知識比較豐富，但是缺乏授課技巧；而且這些代課老師對于課堂教學的質(zhì)量也并不關(guān)心，所以在教學內(nèi)容的設(shè)計中也是為了應(yīng)付檢查，導致教學質(zhì)量不高。第二，部分專職的語文教師的專業(yè)素養(yǎng)也不高。部分語文教師的責任心不強，認為學生學習語文可有可無，所以在教學的過程中漫不經(jīng)心，學生聽課和學習的質(zhì)量比較差。

（三）教學的效果差

職業(yè)高中語文作為一門專業(yè)性不是很強的課程，很多學生認為自己學習的能力比較強，所以在上課的時候?qū)W習態(tài)度不端正，導致學習的效果不好。而且由于許多職業(yè)高中的學生學習底子本來就不厚，在學習的過程中缺乏技巧，導致在課堂中經(jīng)常出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。還有部分學生學習態(tài)度不端正，上課注意力不集中，經(jīng)常出現(xiàn)打瞌睡、逃課的現(xiàn)象，導致語文的教學課堂效果變得很差。

三、情境教學在職業(yè)高中語文教學中的運用策略

（一）提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

第一，需要提升代課教師的職業(yè)素養(yǎng)。要提升代課教師的授課技巧，加強授課知識的教育和培訓；提升代課老師對于課堂教學質(zhì)量的關(guān)心程度，嚴格把關(guān)教學內(nèi)容的設(shè)計，提升教學質(zhì)量。第二，提升專職的語文教師的專業(yè)素養(yǎng)。要提升語文教師的責任心，不斷提升學生聽課和學習的質(zhì)量。第三，要提升教師對于語文教學的重視程度，在情境設(shè)置的過程中，讓學生們學會換位思考，這樣才能夠提升情境教學工作的高效性。

（二）創(chuàng)設(shè)有利于開展情境教學的環(huán)境

第一，要多學科融合。在職業(yè)高中語文教學的過程中，需要和其他的學科教學有效的融合，通過其他學科知識來一起創(chuàng)設(shè)學習的背景和情境。通過創(chuàng)設(shè)多學科的知識情境，可以讓學生們更好地了解不同學科之間的關(guān)系和聯(lián)系，從而更好地了解語文學科中的難點和重點。因為不同的學科之間是相互聯(lián)系的，從跨學科的角度來學校語文知識，往往可以取得比較好的效果。

第二，利用生活環(huán)境。在職業(yè)高中語文教學的過程中，教師可以充分結(jié)合學生生活的環(huán)境來創(chuàng)設(shè)情境。因為語文學科中的許多知識和內(nèi)容都是和實際的生活緊密相關(guān)的，通過和生活中的情境進行聯(lián)系，可以讓學生不僅掌握語文知識，還可以獲得生活的技巧和經(jīng)驗。

第三，充分利用互聯(lián)網(wǎng)。當今社會是互聯(lián)網(wǎng)社會，教師可以充分結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的有關(guān)特性來創(chuàng)設(shè)關(guān)于語文學習的情境。特別是很多學生對于互聯(lián)網(wǎng)的內(nèi)容和知識是比較了解的，所以，通過使用互聯(lián)網(wǎng)的特性來和語文課堂有效結(jié)合，可以有效提升課堂教學的趣味性，從而提升學生學習語文知識的積極性。

（三）充分利用多媒體開展教學

通過多媒體教學方式的使用，可以給學生創(chuàng)設(shè)出比較符合潮流的學習環(huán)境，讓學生更加樂意地接受這種教學方式。在多媒體教學的環(huán)境下，學生們可以對語文學習的積極性不斷提升，從而提升學習的效果。

（四）積極組織多元化的課外活動

為了提升教學的效果，需要語文教師積極組織開展多元化的課外活動。通過把學生引入到社會化或者生活化的情境中去教學，可以提升學生學習的積極性，還可以提升學生對于語文課本中知識的認識程度，從而提升對于語文的學習熱情，有效提升教學的效果和質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，情境教學的開展具有重要的意義。它可讓學生、教師一起融入到知識所表達的特定情境中，通過情境教學，可以有效提高學生參與課堂的積極性，提升學生學習知識的主動性，從而提升學生學習的效果。