微課在初中語文教學中的應用研究

孫金玲

（江蘇省宿遷中學分校，江蘇 宿遷 223800）

一、微課在初中語文教學中的應用意義

初中語文教材和學生的實際生活仍有一些差距，學生對某些課文的理解還存在一些問題，微課可以以他獨有的特色，拉近學生與課文的距離，微課可以應用圖像、視頻等各類媒體格式，能夠向學生生動形象地展示知識點。教師還可以借助微課，點明文章的主旨，許多學生在初學一些課文時，抓不住文章的主題和思想，教師就可以利用微課將與文章主旨相關的情景、人物或事件進行歸納或對比，展現(xiàn)其內在相關性，就可以幫助學生理解文章主旨。微課還具有提高課堂效益的作用，教師可以將教學重難點提前制作成微課，讓學生進行預習，而且學生在課堂上沒有完全聽懂的知識點，還可以在課后進行反復研讀，幫助知識的理解和吸收，有效地提高教學效益。同時，微課因為其短小、可反復播放等性質，學生可以利用課余零碎時間進行學習，讓學生有效利用零碎時間，達到較好的自主學習效果。

二、微課在初中語文教學中的應用方式

（一）微課應用于翻轉課堂

在以往的教學模式中，教師一般采用先進行知識點講解，再讓學生理解掌握得“先教后學”的方式，這樣的方式對挖掘學生的自主學習能力來說，效果不是很好。而隨著翻轉課堂概念的提出，教師更加注重學生的課前預習和自學，教師自身起到解答疑難問題的作用，這樣既能提高學生的學習效率，也能激發(fā)學生的自主學習能力。而微課在翻轉課堂中，就能發(fā)揮較好的作用，教師可以提前將教學重點進行錄制，制作出微課課件，讓學生跟隨視頻進行自主學習，教師再對一些集中的問題進行解答，就能到達較好的教學效果。例如，教師在進行《背影》這篇課文的講解時，為了讓學生充分理解父親對作者深沉的愛，就可以多摘取一些相關素材制作微課，讓學生進行預習，學生能夠把握這樣的思想情感基調，教師再進行教學就能有效地提高課堂質量。

（二）微課應用于問題輔導

在初中語文的教學中，由于學生個體差異性，對知識點的理解過程有不同，同時在課堂上的時間十分有限，教師很難對每一個學生進行點對點的教學。針對這種情況，教師就可以讓學生將不懂的問題進行收集，教師再進行歸納整理，制作出微課視頻，就可以讓學生自行觀看和使用。這樣的教學輔助手段對學困生會有較大的幫助，他們可以利用課余時間反復觀看視頻，直到弄懂為止。例如，在學習《童趣》這一課時，由于課文屬于文言文，學生對一些古今異義的詞理解可能不到位，教師就可以將這些詞的古今意思通過微視頻的方式進行講解，學生在忘記時也能及時翻看，查漏補缺。

三、微課在初中語文教學中的應用策略

（一）轉變理念，提升技能

微課依靠其獨特的優(yōu)勢，讓越來越多的教師和學生在教學和學習過程中使用，但是仍有部分教師思維沒有轉化，“固執(zhí)”堅持應試教育那一套教學方法，不愿接受新生事物，不愿意改變，導致微課的普及和使用受阻。想要提高微課在實際教學中的應用效果，一線教師首先要轉變思維方式，積極主動地擁抱新科技和時代，主動探索語文學科和信息技術的結合策略，挖掘微課在語文課堂中的不同形式。微課的制作還需要信息技術作為技術支撐，教師也要及時學習，提高自己制作微課的技術和能力，盡可能制作出精良的微課課件。

（二）合作開發(fā)，制作精品

教師想要運用微課開展教學，那么微課課件的制作就是基礎。微課課件的構思與制作，一方面需要教師對教學內容有整體上的框架構思也需要對重難點細致入微的把握，另一方面還需要精心設計微課腳本，并上傳至網(wǎng)絡。由此對微課制作所需耗費的精力和時間之大可見一斑，如果僅僅依靠單個教師單打獨斗，長久以來教師的積極性會極大受挫。這時就需要學校進行組織和統(tǒng)籌，發(fā)揮團隊和集體的力量進行整體合作，充分發(fā)揮每一個教師的優(yōu)勢和特長，擅長剪輯視頻的教師可以多負責后期的工作，而對腳本制作頗有心得的教師可以致力于前期的工作，通過通力合作制作出精美的課件，也能減少每個教師的工作量，提高工作效率。

（三）科學運用，突破難點

盡管微課是一種比較新式的輔助教學手段，許多教師也十分喜愛使用微課進行教學，對提升初中語文教學質量的效率也起到了重要的作用，但是也不能隨意濫用，只有在適當?shù)臅r候進行使用才能發(fā)揮微課的作用。這樣一來就要求教師對微課和面授結合的程度有整體上的把握，注意微課使用的時機和應用方式，應該主要用于解釋重難點問題，或者為學生解答一些常規(guī)問題，以及課文拓展和課外知識講解，這樣合理使用微課，才能更好地促進教學質量的提升。教師還應當注意，不要為了追趕潮流，而大用微課，廢棄了傳統(tǒng)教學，也不應該只注重微課形式，而忽視了內容，目前還存在教師錄制完視頻，就放任不管的情況存在。

結束語

總之，微課作為一種新生的教學手段，在實際教學中也取得了一系列的成效，增強了學生對語文學習的動力，讓學生通過自己喜愛的形式進行學習，有效提升了學生的學習興趣和主動性。因此教師還要深入挖掘微課的表現(xiàn)形式，不斷提升微課制作開發(fā)能力，運用高質量課件來提升教學質量。