德育在小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理工作中的滲透策略

李玉華

（五華縣河?xùn)|鎮(zhèn)第一小學(xué)，廣東 梅州 5 114413）

隨著時(shí)代發(fā)展，小學(xué)生的思想觀念也發(fā)生了巨大的變化，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中需要德育教育滲透于其中，班主任需要認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀以及外界信息對(duì)于小學(xué)生思想的沖擊。我們通過(guò)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步樹(shù)立正確的世界觀人生觀和價(jià)值觀，以為小學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀中，我們可以了解到大多數(shù)的老師應(yīng)該從傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行管理，該種管理方法嚴(yán)重降低了管理效率，同時(shí)也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，因此我們就需要對(duì)其進(jìn)行有效的創(chuàng)新，也為今后學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)班主任班級(jí)管理工作中所存在的問(wèn)題

當(dāng)前大多數(shù)的老師在對(duì)其進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到德育教育滲透的重要意義，大多數(shù)的德育滲透只是流于表面，并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行深入講解，其次學(xué)生和班級(jí)管理是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，管理工作質(zhì)量的高低受多方面的影響，班主任在管理過(guò)程當(dāng)中依然采用傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行管理，并沒(méi)有對(duì)管理形式進(jìn)行有效的創(chuàng)新與變革，嚴(yán)重降低了管理質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想也發(fā)生了巨大的變化，如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的管理方法進(jìn)行管理，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也不利于管理工作的順利開(kāi)展。其次小學(xué)班主任管理形式較為單一的教育質(zhì)量降低，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)班主任除了日常管理工作之外，還承擔(dān)著一部分的教育。由于受應(yīng)試教育思想影響，大多數(shù)的老師更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，重視力度不足，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展，因此我們就需要對(duì)其進(jìn)行深入探究，進(jìn)一步了解在當(dāng)前小學(xué)班主任班級(jí)管理當(dāng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題，并尋找有效解決對(duì)策，對(duì)其進(jìn)行解決，從而逐步的提高管理質(zhì)量，保證管理效率。

二、小學(xué)班主任管理工作中德育教育滲透的策略

（一）尊重個(gè)體差異

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，小學(xué)生也是不相同的，每一個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境都是不一樣的，所以他們的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力存在著一定的差別。很多班主任通常受傳統(tǒng)教育思想的影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，用一刀切的方法進(jìn)行教育，該種教學(xué)方法嚴(yán)重降低了教學(xué)質(zhì)量，也不利于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)前我們就需要加深對(duì)于小學(xué)生的了解，班主任可以與各科教師進(jìn)行有效的溝通，進(jìn)一步了解每一位小學(xué)生在課堂當(dāng)中的表現(xiàn)。我們只有對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行深入的了解，才能夠制定合理的管理方案，開(kāi)展有效的管理工作而逐步的提高德育教育的有效性。班主任可以更多地去了解學(xué)生的想法，尊重個(gè)體差異，從差異出發(fā)開(kāi)展德育工作，讓每一位學(xué)生都能夠感受到德育教育的重要性，并在整個(gè)德育教育當(dāng)中有所收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建平等師生關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)

通常情況下大多數(shù)的老師強(qiáng)調(diào)師本位的教學(xué)思想，教學(xué)思想嚴(yán)重背離了新課標(biāo)發(fā)展要求。班主任是班級(jí)的引領(lǐng)者和管理者，但是在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程當(dāng)中，老師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流。例如我們?cè)谥贫ò嗉?jí)管理規(guī)定時(shí)，就可以與學(xué)生進(jìn)行溝通，學(xué)生可以發(fā)表自己的意見(jiàn)，認(rèn)為在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中可以添加哪些管理要求，可以與老師進(jìn)行有效的交流，這樣能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極地參與到整個(gè)班級(jí)管理當(dāng)中，也進(jìn)一步體現(xiàn)了平等的思想，可以與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，能夠有效地提高管理效率，保證管理質(zhì)量，同時(shí)也能夠進(jìn)一步的推動(dòng)班級(jí)管理發(fā)展。在班級(jí)管理的過(guò)程當(dāng)中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生只有真正地參與到整個(gè)班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中，才能夠認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，從而為以后的班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建良好德育情境

為了能夠更好地開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，老師不僅需要在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中樹(shù)立良好的榜樣，還需要學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生在整個(gè)德育環(huán)境當(dāng)中得到一定的熏陶。因此我們?cè)诎嗉?jí)當(dāng)中就可以進(jìn)行有效的宣傳，可以通過(guò)黑板報(bào)張貼相關(guān)名言警句圖畫的方式，讓學(xué)生進(jìn)一步感受德育教育的重要性，并積極地參與到其中。在日常生活當(dāng)中，我們也需要帶領(lǐng)學(xué)生參與相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，我們可以在重陽(yáng)節(jié)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院關(guān)愛(ài)老年人，與老年人一起互動(dòng)，感受中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。通過(guò)構(gòu)建良好的德育情境，才能夠讓學(xué)生感受德育教育的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助班主任更好地進(jìn)行班級(jí)管理。

結(jié)語(yǔ)

在現(xiàn)階段教學(xué)當(dāng)中，我們一定要認(rèn)識(shí)到班主任，在班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行德育教育滲透的重要意義。德育滲透能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此我們就需要借助有效的方法開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)，從而有效地提高班級(jí)管理效率，保證管理質(zhì)量，為今后的班級(jí)管理奠定良好的基礎(chǔ)。