吳向敏
(浙江省東陽市城東街道斯村小學(xué),浙江 東陽 322100)
小時候我學(xué)的《勞動與技術(shù)也》也都已經(jīng)慢慢淡忘,只有當(dāng)時動手制作時的快樂依然存在。因此,我最大的愿望是能夠讓孩子們在動手制作的過程中,既掌握知識與技能又能得到快樂,感受快樂,享受快樂。
勞技課學(xué)習(xí)的內(nèi)容(做什么);所需要的工具、材料勞動技能的操作步驟、方法及其要領(lǐng)(怎樣做);提出操作練習(xí)的目標(biāo);制作的質(zhì)量要求及安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的要求(做的要求)。對于勞技課上教師講解的具體要求是:
在勞技課上學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的同時,也要學(xué)習(xí)與勞動技能有關(guān)的基本勞動知識,盡管勞技課的知識淺顯,也應(yīng)該認(rèn)真對待,含糊不得。
勞技課上講解知識及技能時要盡量運用該類別、工種最基本、最通俗且小學(xué)生可以接受的術(shù)語來講解清楚。教師的講解要簡明,抓得住要領(lǐng),同時能為學(xué)生動手實踐提供更多、更充裕的時間。因此勞技課教師對自己的教學(xué)語言要認(rèn)真地推敲、斟酌。
勞技課教師的講解往往要和示范操作結(jié)合起來。如在教學(xué)制作回力車的車心時,我用視頻拍下自己制作車心的過程,邊講解邊示范,結(jié)果起到了事半功倍的效果。
“做”這里指的是勞技課上教師對所教的項目進行示范操作的教學(xué)過程。通過教師的示范操作使學(xué)生明確該項目技能的操作步驟和動作要領(lǐng)。
教師的示范操作常常是學(xué)生藉以模仿的唯一榜樣。如在教學(xué)中國結(jié)時,操作的步驟比較多,難度也很大。這就要求教師在示范操作時要規(guī)范,讓學(xué)生起到模仿的作用。
只有教師的示范操作讓全班學(xué)生都能看清楚,才能使學(xué)生獲得操作過程的清晰表象。如在制作回力車時,學(xué)生的難度主要在制作車心和組裝回力車,我就分兩步進行,讓學(xué)生先模仿制作車心,通過玩一玩來理解“回力車”為什么會回來?然后示范組裝回力車的過程,學(xué)生在模仿的過程中進一步升華,美化自己的回力車,從而達(dá)到教學(xué)的目的。
首先是要求教師示范操作動作要熟練,其次是要精心設(shè)計、巧妙安排示范操作內(nèi)容。教師的示范操作,是在講解方法的過程中對關(guān)鍵動作做出明確示范,把示范操作與教師課前做好的不同程度的半成品教具緊密地結(jié)合起來運用。
“導(dǎo)”在勞技課的教學(xué)活動中,教師不僅要講解、示范,同時還要指導(dǎo)好學(xué)生的操作練習(xí),它是勞技課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),在學(xué)生操作練習(xí)時進行
把握時機的引導(dǎo),及時讓學(xué)生明辨是非。如在教學(xué)回力車時,我在課的開始就比較兩輛車,為什么一輛車能自己回來?而另一輛卻不可以呢?在學(xué)生觀看之后,學(xué)生猜測:可能裝了特殊的電池;可能有特殊的零件在起作用……在學(xué)生的種種猜測之后,把兩輛車拆卸下來讓學(xué)生觀察,進一步引導(dǎo)讓學(xué)生明白原來是車心的不同引起車子的不同。在這個過程中為學(xué)生的疑惑解決做了很好的鋪墊。
正確到位的引導(dǎo)可以起到巨大的作用。如在《自制畢業(yè)紀(jì)念冊》課中,教師引導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)紀(jì)念冊的設(shè)計,幾乎將所有的材料都提供給了學(xué)生。設(shè)想對指導(dǎo)過程作如下調(diào)整:
1.初步設(shè)計。啟發(fā)學(xué)生們想一想,畢業(yè)紀(jì)念冊一般可分為哪幾部分,每部分可以選擇哪些內(nèi)容,用什么材料制作。鼓勵學(xué)生能用草圖或語言來表現(xiàn)作品的構(gòu)造、制作材料和設(shè)計思路。
2.分工合作。根據(jù)小組成員各自的特長去分工:善于畫畫的進行美化;文字功底好的負(fù)責(zé)撰寫……合作上,提倡生教生。因為學(xué)生經(jīng)歷過的社會實踐不同,經(jīng)驗、能力水平也不同。
3.材料選擇。根據(jù)設(shè)計,自主搜尋各種材料,有創(chuàng)意地選擇材料(可廢舊物利用、可購買、可同學(xué)之間協(xié)商調(diào)劑等)。
4.動手制作。鼓勵學(xué)生選用不同的材料,通過剪、貼、鏤、塑、鑲、刻、折、訂等制作方式來完成、制作出不同風(fēng)格、個性魅力張顯的畢業(yè)紀(jì)念冊。
學(xué)生完整地經(jīng)歷制作的全過程,滲透了自己的創(chuàng)意,親歷技術(shù)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新,體現(xiàn)著合作、友誼、智慧的紀(jì)念冊。
“評”指的是勞技課即將結(jié)束前的小緒、評議工作,它是勞動課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的親身實踐,在教師的正確引導(dǎo)下,交流他們的真情實感,使勞技課教學(xué)達(dá)到生動的思想教育目的。
如小制作(花籃)考核標(biāo)準(zhǔn):
剪切光滑 被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。
造型美觀 造型獨特,構(gòu)思巧妙,能體現(xiàn)自己的想法。
色彩協(xié)調(diào) 顏色搭配合理,讓人覺得賞心悅目。
選材新穎 材料環(huán)保,能變廢為寶。
實用價值 制作的花籃能用于裝飾或放置物品等
評議小結(jié)工作進行得好,起到錦上添花的作用,使學(xué)生受到更深刻的教育。如在萬花筒制作中,讓學(xué)生通過評價明了,萬花筒不應(yīng)只追求表面的花哨,而應(yīng)呈現(xiàn)出與眾不同的圖案。
學(xué)生對自己親手制作的成品會倍感親切,它們更具有說服力,更可以激勵學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高。如回力車的教學(xué)結(jié)尾,我以給自己組的車子取一個既響亮又好聽的名字,于是又把課堂推向高潮,“旋風(fēng)一號”“綠色回力車”……等等。
總之,勞技課教學(xué)中的講、做、導(dǎo)、評和聽、看、練、議,構(gòu)成了勞動課教學(xué)的全過程。只要我們勞技教師真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體,發(fā)揮勞技課程本身的優(yōu)勢,改革勞技教學(xué),堅持“教學(xué)做合一”,積極創(chuàng)造條件,不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,我們堅信,勞技教學(xué)將會使無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)出絢麗的火花。