初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有效結(jié)合

張春霞

（瓦房店市第三初級(jí)中學(xué)，遼寧 瓦房店 116300）

一、開闊閱讀視野，以讀促寫

在以往的初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師在評(píng)改學(xué)生作文時(shí)，常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫作時(shí)普遍會(huì)出現(xiàn)遣詞造句較為平淡，寫作手法和修辭手法較為單一，寫作素材較為匱乏等問題，從而嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文寫作版塊的教學(xué)效果。究其原因，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素可分為以下三個(gè)方面，首先，初中生的語(yǔ)言儲(chǔ)備不足，在寫作時(shí)沒有充足的寫作素材；其次，學(xué)生缺乏寫作靈感和想象力；最后，學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力較弱。為了能夠解決學(xué)生在寫作中的所出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生寫作水平和寫作能力，在以往的教學(xué)形式下，初中語(yǔ)文教師常常會(huì)采取加大寫作頻率、套用寫作模板、摘抄好詞好句等方式，但這種教學(xué)方法不但無(wú)法從根本上提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，還會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的想象力和思維能力，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是十分不利的。因此，作為一名新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師要認(rèn)識(shí)到只有拓寬學(xué)生知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生閱讀面積，才能夠從根本上豐富學(xué)生的寫作素材，為學(xué)生提供寫作靈感，從而強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，提高初中語(yǔ)文寫作教學(xué)質(zhì)量。

（一）立足于教材

初中語(yǔ)文教材是由教育部門通過長(zhǎng)期探討才創(chuàng)編出來(lái)的教學(xué)材料，可以說初中語(yǔ)文教材是語(yǔ)文專家和學(xué)者的智慧結(jié)晶，其中所選取的文章都是古今中外的優(yōu)秀文學(xué)，具有非常高的閱讀價(jià)值。因此，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中，要積極挖掘初中語(yǔ)文教材中的教學(xué)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材中的課文，促使學(xué)生通過閱讀課文與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而更好地掌握文章中所涉及的表達(dá)形式和修辭手法，并帶入到寫作的過程當(dāng)中。除此之外，教師還可將課文與時(shí)代背景聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)作者在文章中所反映的精神，并引導(dǎo)學(xué)生思考這種精神在現(xiàn)今社會(huì)中的應(yīng)用意義。

例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章后按照開端、發(fā)展、高潮以及結(jié)局四個(gè)部分理清小說的寫作結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生思考“小說中多次寫到旁人的說笑、哄笑，有什么作用？”，從而讓學(xué)生體會(huì)作者魯迅“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思，然后再組織學(xué)生反復(fù)閱讀側(cè)面描寫“孔乙己”性格特征和外貌特征的句子，讓學(xué)生掌握描寫人物特征的方法。最后，讓學(xué)生通過閱讀文中“酒客，掌柜，伙計(jì)”的描述，了解魯迅在文中所反映的看客精神，并以“看客精神”為題，讓學(xué)生完成作文。

（二）開展課外閱讀

在素質(zhì)教育理念下所開展的初中語(yǔ)文教學(xué)著重關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)要在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)上促使學(xué)生全面發(fā)展，因此，初中語(yǔ)文教師在開展讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，不要將眼光局限于教材當(dāng)中，而是要積極開展課外閱讀教學(xué)，讓學(xué)生擺脫教材的束縛，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生提供充足的選擇空間和閱讀時(shí)間，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和自主探索的過程中奠定自身的讀寫基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展與學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

例如，教師可在初中語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置2～3 節(jié)的課外閱讀交流會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好合理的選擇閱讀材料，并在課程結(jié)束后，組織學(xué)生嘗試寫一寫讀后感，或參考自己的閱讀材料進(jìn)行仿寫，這樣一來(lái)就能夠建立在學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生在閱讀的過程中對(duì)寫作結(jié)構(gòu)，文體構(gòu)思、寫作手法也會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)和理解，從而實(shí)現(xiàn)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”的初中語(yǔ)文讀寫教學(xué)目的。

二、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以寫帶讀

在讀寫結(jié)合教學(xué)形式下所開展的寫作訓(xùn)練，并不是以往那種增加寫作頻率的低效寫作訓(xùn)練，而是要初中語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生的具體情況和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，制定科學(xué)合理的寫作訓(xùn)練計(jì)劃。教師可從以下兩個(gè)方面開展初中語(yǔ)文寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)以寫帶讀。第一，仿寫訓(xùn)練，初中語(yǔ)文教師可讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的技巧和規(guī)律，并從文章中的經(jīng)典段落、寫作手法以及情感表達(dá)等方面入手，組織學(xué)生模仿課文的寫作手法進(jìn)行寫作，例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文后，教師可為學(xué)生布置以“父愛/母愛”為主題的寫作任務(wù)，題目自擬，讓學(xué)生觀察父母的特點(diǎn)，如手、頭發(fā)等，并根據(jù)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行仿寫，從而促使學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧；第二，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣，初中語(yǔ)文教師可促使學(xué)生養(yǎng)成記日記或?qū)懼苡浀牧?xí)慣，這樣一來(lái)，不但能夠促使學(xué)生形成一定的寫作習(xí)慣和寫作風(fēng)格，還能夠幫助學(xué)生積累寫作素材和寫作靈感，從而鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，提高學(xué)生的寫作水平。

總結(jié)

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合是現(xiàn)階段初中學(xué)校教育中極為重要的教學(xué)手段和教學(xué)策略，在這種教學(xué)形式下，不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，初中語(yǔ)文教師要合理創(chuàng)新教學(xué)形式，將閱讀和寫作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，全面提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。