交互式電子白板與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合策略

嚴(yán)蕾

（福建省長(zhǎng)汀縣第一中學(xué)，福建 長(zhǎng)汀 366300）

引言

在教學(xué)指導(dǎo)階段，交互式電子白板自身有著顯著的功能性、交互式優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到高中生物課程階段，可以有效地實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)資源的整合與應(yīng)用，創(chuàng)建合理與全新的教學(xué)管理載體或者是模式。在課堂上創(chuàng)建合理的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行深度的分析與探索，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，幫助學(xué)生克服更多的難點(diǎn)與重點(diǎn)，促使學(xué)生的參與積極性逐步提升。

一、交互式電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）調(diào)動(dòng)資源，操作靈活

交互式電子白板的功效主要包含有存儲(chǔ)功能與資源庫(kù)功能等等，因此在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以發(fā)揮交互式電子白板的作用隨時(shí)調(diào)動(dòng)各種現(xiàn)有的資源，不斷積累更多的資源，學(xué)生及時(shí)的積累各種資源，對(duì)于日后的實(shí)驗(yàn)研究至關(guān)重要。另一方面，教師在備課的時(shí)候，需要將教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo)作為主要基礎(chǔ)，因此需要合理的選擇交互式電子白板的內(nèi)容資源庫(kù)中最適宜的素材與資源，在選好之后生動(dòng)地向?qū)W生展示更多的易懂的專業(yè)知識(shí)，促使操作活動(dòng)變得更具實(shí)用性與靈活性。通過這種方式將交互式電子白板的功能充分發(fā)揮出來。

（二）仿真實(shí)驗(yàn)，理論實(shí)踐結(jié)合

生物學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，從實(shí)際的實(shí)驗(yàn)看來，部分實(shí)驗(yàn)搜集材料的難度系數(shù)非常的大，并且操作的周期也比較長(zhǎng)，因此非常不利于學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。而發(fā)揮交互式電子白板的效用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在有效簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐能力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要充分增強(qiáng)對(duì)交互式電子白板這一教學(xué)資源的開發(fā)與利用力度，促使其為教學(xué)活動(dòng)提供更加便捷的服務(wù)。

（三）教學(xué)回放，鞏固知識(shí)

在交互式電子白板中，回放功能是重要的功能之一，非常有助于教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)與內(nèi)容的回放，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。另外，利用交互式電子白板回訪課堂教學(xué)的亮點(diǎn)與失誤等等，幫助學(xué)生逐步提升學(xué)生復(fù)習(xí)的整體效率，不僅如此，對(duì)反思教學(xué)與教師評(píng)估也有著積極地促進(jìn)作用。

二、交互式電子白板與高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合措施

（一）重視師生交流互動(dòng)

在高中生物課程教學(xué)的過程中，發(fā)揮新課程教學(xué)改革理念的引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂的重要主體，無論是教學(xué)實(shí)踐還是內(nèi)容的探究，都要積極地引導(dǎo)學(xué)生參與其中。學(xué)生形成了合理的知識(shí)體系，就可以在明確問題思考本質(zhì)的同時(shí)，促使學(xué)生在這一過程中帶入自身的情感，將學(xué)生的潛在能力充分激發(fā)出來。高中生物課程帶有明顯的規(guī)律性與科學(xué)性，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐探索的同時(shí)，個(gè)性的思維能力以及創(chuàng)新能力之間都存在著非常緊密的聯(lián)系。從教師的角度而言，需要有意識(shí)地在應(yīng)用交互式電子白板的同時(shí)，圍繞以學(xué)生為主體的中心，積極引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生物知識(shí)體系，促使學(xué)生的記憶與理解效果得到不斷強(qiáng)化。教師關(guān)注課程階段對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，互動(dòng)場(chǎng)景在交互式電子白板的使用階段會(huì)被逐漸加強(qiáng)，因此科技化與信息化的教學(xué)模式也發(fā)揮著無可替代的積極效用。

（二）梳理教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容

通過梳理教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，不斷提升學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的過程中，教師從思想層面上做好準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)入課堂會(huì)維持在一種相對(duì)比較理性的狀況中，可以更加理性的分析與探索生物課程知識(shí)內(nèi)容。而發(fā)揮交互式電子白板的作用，能夠在教師明確重難點(diǎn)問題之后對(duì)于一些特定的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行豐富的闡述，促使學(xué)生的思維能力逐步增強(qiáng)，在探索與應(yīng)用的分析之后，使生物課程的學(xué)習(xí)變得更具突破性。比如在教授“減數(shù)分裂”的知識(shí)時(shí)，運(yùn)用交互電子白板可以拖動(dòng)染色體，合理的控制其位置的變換，幫助理解染色體行為的變化，并在此交流與觀察的過程中不斷強(qiáng)化學(xué)生思維能力。

（三）優(yōu)化創(chuàng)建教學(xué)情境

對(duì)高中教師來說，創(chuàng)建課堂教學(xué)情境的教學(xué)方式十分普遍，對(duì)課堂的教學(xué)效果有著積極地推動(dòng)作用，并且學(xué)生在課堂之上對(duì)課程的內(nèi)容也充滿著探索與欲望和實(shí)踐的意愿。細(xì)分生物課程教學(xué)情境設(shè)定，靈活依照具體的問題內(nèi)容創(chuàng)建合理的情境，發(fā)揮交互式電子白板的效用，像是音頻播放、圖像處理、光線應(yīng)用等，可以幫助學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行問題摸索，繼而逐步實(shí)現(xiàn)生物課程教學(xué)的目標(biāo)。通過視頻播放的形式向?qū)W生展示一些比較抽象的內(nèi)容，并且在視頻播放的過程中，靈活依照教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行暫停以及批注等等，可以令課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍包含趣味性。另一方面，教師可以發(fā)揮交互電子白板的批注、修改等方面的作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，以此獲得事半功倍的整體學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將交互式電子白板應(yīng)用到高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革的趨勢(shì)所在，發(fā)揮電子白板作用加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)、合理的梳理教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行資源整合與情境創(chuàng)設(shè)等，可以有效增強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)效果，提升學(xué)生在課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，逐步提升生物?shí)驗(yàn)課堂的改革效率，逐漸達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。