探究初中道德與法治課中的法治意識培育

常筱曄

（無錫市湖濱中學，江蘇 無錫 214000）

前言

隨著素質教育工作的穩(wěn)步推進，教育界的教學核心已經轉向培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的綜合素質。初中道德與法治課程是培養(yǎng)學生認識我國法律條例和社會主義核心價值觀的主要課程，老師通過科學的教學手段提升學生的法治意識，讓學生系統(tǒng)的了解我國法律法規(guī)。特別是正處于青春期的初中生，由于這個階段學生的特殊性更應該培養(yǎng)道德素養(yǎng)和法治意識，引導初中生養(yǎng)老良好的思想觀念和法律意識。所以初中道德與法治課程教學中，老師要重視培育初中生的法治意識，提升學生的思想觀念和法律意識。

一、初中道德與法治課中培育法治意識的作用

（一）有益于培育社會至于核心價值觀

初中生正處于身心發(fā)展和塑造的關鍵階段，好奇心理與獵奇心理促使他們更容易接受新鮮事物，但是自身的思想價值觀念很容易受到外界不良移速的因素。而初中道德與法治課程是培養(yǎng)初中生的法治意識、培育社會主義價值觀的重要學科，為初中生提供精神寄托和批判精神的標準。

（二）有益于培育初中生核心素養(yǎng)理念

在教育領域中培育學生的政治核心素養(yǎng)，有助于讓他們學好國家政治思想，同時法治意識的培養(yǎng)又是提升政治核心素養(yǎng)的基礎。所以，在初中道德與法治老師在教學中，要利用科學的教學手段讓初中生意識到知法守法對自身發(fā)展的重要性，引導學生樹立良好的法治意識，促進其全方位發(fā)展。

二、初中道德與法治課中的法治意識培育的有效措施

初中道德與法治學科教學目的是培育學生的道德素養(yǎng)和法治意識，規(guī)范初中生的行為規(guī)范，讓學生意識到學習此門課程對自身發(fā)展的重要性，推進構建和諧社會進度。

（一）引用生活化實例作為教學案例

生活化教學理念是如今素質教育中比較常用一種教學模式，因為都是學生生活中熟悉的案例，構建生活化法律教學情景。所以，初中道德與法治老師結合教材內容引用生活實例作為教學案例，讓學生利用自己的生活經驗和認知水平去觀察分析案例，從而加強自身知識的理解程度，提升道德與法治知識的實踐應用性。

以教學部編版初中道德與法治七年級上冊《網上交友新時空》為例，老師就可以將網流傳的“12 歲小女孩反騙”這個事件當做教學案例，讓學生分析這個事件，探討在網絡世界怎樣正確網上交友？網絡上遇到騙子你要怎么做？讓學生以學習小組形式探討問題，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法，然后讓小組組長總結自己小組探討結果。老師根據學生的反饋結果總結正確網上交友流程，講解相關法律知識，增強學生的法治意識，為學生營造良好上網體驗。

（二）創(chuàng)辦道德與法治校園文化活動

在初中道德與法治宣傳教育中，校園文化活動有助于宣傳效果的實現(xiàn)，因為校園內容的文化氛圍時刻影響學生的學習狀態(tài)、心理活動、行為舉止等，良好的校園文化有助于建立良好的學生關系和師生關系。初中學校要創(chuàng)設優(yōu)秀的校園文化，最大程度做到師生之間和學生之間的平和，避免發(fā)生校園霸凌、冷暴力等校園問題。而初中道德與法治課程時培育學生法治意識的主要途徑，但是法治意識的熏陶也是必不可少的，而開展校園文化活動時最好的熏陶方式。比如，老師可以根據初中道德與法治教材中的一個課時，設置一個課堂法律辯論賽，讓學生積極參與進去，運用自己所學法律知識去表達自己的觀點，這樣不僅鞏固學生的法律知識，也同步增強學生自身的法治意識和綜合素養(yǎng)。

（三）科學合理的運用角色扮演教學法

初中道德與法治教材中有很多案例，老師以此為基礎運用角色扮演教學法，在班級建立學習小組輪番表演制度，每堂課需要引入的教材案例都能還原，老師要求每個小組根據課時需要將案件還原出來，演出案件的真實韻味。老師可以利用課余時間對學生進行指導，帶來學生走進案例當事人的內心世界，去體驗當事人的真實情感，讓學生的表演更加真實。通過這樣教學方式，提升課堂教學的趣味性和參與性，學生參演者和觀看者都有不同的感受，能夠使用法律去維護自身的權益或者解決生活的實際為題，提升學生的學習知識性，明確法律的真正用途，促進學生自身的法治意識的形成和發(fā)展。

結語

總之，在素質教育背景下開展初中道德與法治課程，老師要明確此學科開設的意義，運用科學教學方式引導學生去了解我國的法律條例，能夠熟練運用法律知識去維護自身的權益，推進我國提升全體公民法治意識的政治方針實施進度。