小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

劉業(yè)新

（夏津縣宋樓鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 夏津 253219）

語(yǔ)文是小學(xué)必學(xué)科目，通過(guò)開展語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、寫作和朗讀能力等得到提升，但是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在一定的限制，如果只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維、思想和快速發(fā)展的社會(huì)脫節(jié)，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展而言無(wú)疑是一種阻礙。開展課外閱讀教學(xué)，可以對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，而且課外讀物緊跟社會(huì)發(fā)展，通過(guò)閱讀學(xué)生可以更好地了解社會(huì)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)體驗(yàn)也會(huì)變得更好?；诖耍W(xué)語(yǔ)文教師就要采取合適的方法開展課外閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，并通過(guò)閱讀增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能的最大動(dòng)力，《論語(yǔ)》中也提到“好之者不如樂(lè)之者”，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要先讓學(xué)生感受到課外閱讀的趣味性，這樣學(xué)生就會(huì)興起對(duì)課外閱讀的興趣，閱讀動(dòng)力也會(huì)變得越來(lái)越充足，之后就會(huì)主動(dòng)的尋找課外書籍進(jìn)行閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成課余時(shí)間讀書的好習(xí)慣。語(yǔ)文教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒄n堂內(nèi)容進(jìn)行課外擴(kuò)展，可以利用多媒體讓學(xué)生觀看課外讀物視頻或圖片，并用趣味的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講述課外讀物中的故事，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生閱讀課外讀物的欲望。

例如，小學(xué)語(yǔ)文教師講到《精衛(wèi)填?！返壬裨捁适聲r(shí)就可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的課外讀物，如，《中國(guó)神話故事》《山海經(jīng)》等，然后借助多媒體為學(xué)生播放中國(guó)神話故事動(dòng)畫片，引起學(xué)生的閱讀欲望，另外，教師還可以用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講述《中國(guó)神話故事》中其他的神話故事，如，嫦娥奔月、神農(nóng)嘗百草等，這時(shí)教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)。再如，講解《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的《伊索寓言》，并借助漫畫或圖片的形式為學(xué)生展示書中故事，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)力。另外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事比賽、朗讀競(jìng)賽等，利用小學(xué)生的好勝心理激發(fā)其積極主動(dòng)的參與閱讀比賽，在比賽中讓學(xué)生形成閱讀興趣。

二、為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供多種類型的圖書

語(yǔ)文教師進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)盡量為學(xué)生提供多種類型的課外圖書，這樣學(xué)生的知識(shí)面才會(huì)變得更加全面，教師提供課外閱讀書籍的途徑也要盡量多樣，這樣學(xué)生進(jìn)行課外閱讀就會(huì)變得更加方便，從而可以為開展課外閱讀指導(dǎo)奠定良好基礎(chǔ)。

例如，對(duì)五年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)，教師就可以通過(guò)以下幾種方式為學(xué)生提供課外圖書：一、花費(fèi)班費(fèi)購(gòu)買幾本適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的經(jīng)典圖書，班內(nèi)的學(xué)生需要輪流進(jìn)行觀看；二、由教師出面為學(xué)生從學(xué)校圖書館中借閱他們感興趣的圖書，等到他們看完后再由教師進(jìn)行統(tǒng)一歸還；三、鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜歡的課外讀物拿到教室和其他學(xué)生進(jìn)行交換閱讀，通過(guò)交換閱讀讓學(xué)生讀到更多的圖書；四、在網(wǎng)絡(luò)上下載一些適合五年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書、文章推送給學(xué)生閱讀。

三、對(duì)學(xué)生的課外閱讀方式進(jìn)行指導(dǎo)

閱讀方式能夠直接影響課外閱讀效果，教師需要指導(dǎo)學(xué)生探索正確的閱讀方式，為學(xué)生在課外閱讀中學(xué)到更多的知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀可以采用拓展閱讀方式，也可以采用遷移閱讀方式，這兩種閱讀方式都能為課外閱讀取得更好的效果提供促進(jìn)作用。

拓展閱讀就是對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和課本文章相關(guān)的課外圖書，以此來(lái)開拓學(xué)生的眼界，幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)，具體操作就是教師進(jìn)行課本文章教學(xué)時(shí)，尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)將課本文章和課外讀物進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。例如，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《將相和》這篇文章時(shí)，教師就可以為學(xué)生推薦與之相關(guān)的兒童版《史記》，讓學(xué)生在課外進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)課外閱讀讓學(xué)生了解更多的歷史故事，豐富學(xué)生的知識(shí)量。至于遷移閱讀就是進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂上掌握的閱讀技巧對(duì)類似的課外圖書進(jìn)行閱讀。

四、營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍

外部環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著重要影響，如果教師和家長(zhǎng)能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生在這種氛圍的影響之下也會(huì)參與到課外閱讀中，從而可以感受到閱讀的魅力，閱讀興趣也能得到增強(qiáng)，慢慢地就會(huì)形成愛讀書的好習(xí)慣，綜合素質(zhì)也能因此得到提升。

想要達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)文教師應(yīng)和學(xué)校進(jìn)行配合，并分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一、為學(xué)生辦理圖書館借書證，允許學(xué)生到圖書館借閱圖書，并對(duì)圖書館內(nèi)的藏書進(jìn)行及時(shí)更新，同時(shí)還要在圖書館中為學(xué)生建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，這樣圖書館就能吸引更多的學(xué)生，學(xué)校的閱讀氛圍也會(huì)變得更加濃厚，最終實(shí)現(xiàn)建設(shè)書香校園的目的。第二、語(yǔ)文教師可以在教室角落建設(shè)一個(gè)圖書角，采購(gòu)一些學(xué)生喜歡的圖書供學(xué)生觀看，這樣方便教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行隨時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的閱讀空間也會(huì)變得更加廣闊，閱讀效果也能朝著更好的方向發(fā)展。第三、語(yǔ)文教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供更多的閱讀指導(dǎo)課，以便可以讓學(xué)生的閱讀技巧和方法變得更加科學(xué)合理。這種做法和素質(zhì)教育要求也是一致的，能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展提供助力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)本文的講解可以發(fā)現(xiàn)課外閱讀對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極影響，而且開展課外閱讀指導(dǎo)也是新課標(biāo)的要求，為此，小學(xué)語(yǔ)文教師就要積極開展課外閱讀指導(dǎo)，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀興趣、為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀提供多種類型的圖書以及營(yíng)造濃厚的課外閱讀氛圍等，促使學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力得到提升，語(yǔ)文素養(yǎng)變得越來(lái)越高。