游戲輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的運(yùn)用

石美玲

（中國(guó)政法大學(xué)，北京 100088）

在面對(duì)著升學(xué)的壓力，應(yīng)試化的指導(dǎo)稍顯終于學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)工作，十分容易導(dǎo)致學(xué)生心理負(fù)擔(dān)出現(xiàn)加重，從而出現(xiàn)較為嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。通過(guò)將游戲輔導(dǎo)介入到其中，不僅僅可以更好地去幫助學(xué)生卸下自己的心理負(fù)擔(dān)，也是可以全面的提高學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，保證學(xué)生可以得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以在本文之中，主要是對(duì)游戲輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中的作用進(jìn)行了全面的分析，并且也是在這個(gè)基礎(chǔ)上提出了下文中的一些內(nèi)容，希望能夠給予相同行業(yè)進(jìn)行工作的人員提供出一定能夠價(jià)值的參考。

一、分析游戲輔導(dǎo)在小學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用價(jià)值

（一）可以提高學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力

在進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，合理地進(jìn)行游戲輔導(dǎo)工作，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)解決問(wèn)題的方法，假如學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)焦慮的情況，那么學(xué)生可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)對(duì)心情進(jìn)行平復(fù)，使其可以更好地適應(yīng)環(huán)境。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外的相關(guān)研究能夠發(fā)現(xiàn)，一個(gè)良好的環(huán)境可以全面的激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的興趣，使其可以有利于理解和掌握相關(guān)的知識(shí)。反而言之，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)恐懼的心理，對(duì)其生活以及情感等方面的體驗(yàn)出現(xiàn)負(fù)面影響，因此通過(guò)合理的融入游戲方法，可以為學(xué)生構(gòu)建出良好的環(huán)境，提高學(xué)生適應(yīng)外界環(huán)境能力。

（二）加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)

通過(guò)游戲輔導(dǎo)可以更好地去幫助學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備，促進(jìn)其更好地在游戲創(chuàng)造環(huán)境中去體驗(yàn)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，如果只是強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不能夠激發(fā)學(xué)生自身的興趣，就算是十分優(yōu)秀的教師，也是無(wú)法可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。因此教師可以通過(guò)合理的應(yīng)用游戲資源，對(duì)課堂氛圍進(jìn)行活躍，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才可以達(dá)到教學(xué)的最終目的。

二、應(yīng)用分析

（一）合理應(yīng)用情緒調(diào)適類的游戲

在心理健康教育的過(guò)程中，合理的應(yīng)用情緒調(diào)適類的游戲，可以更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的情緒，并且也會(huì)學(xué)習(xí)正確的調(diào)適情緒，比如在小學(xué)五年級(jí)的《情緒萬(wàn)花筒》中可以適當(dāng)?shù)匕才庞螒颉肚榫w臉部》，并且根據(jù)其“考試失利”以及“與好友發(fā)生爭(zhēng)吵”等相關(guān)事件之中，可以畫出自己的情緒臉譜，同時(shí)在小組內(nèi)去表達(dá)自己的情緒。在此之外相同一個(gè)事件也是可以讓學(xué)生能夠觀察到不同人的情緒和反應(yīng)，更好地去幫助學(xué)生認(rèn)知自我興趣和體量他人的情緒。

（二）合理的應(yīng)用人際交往類游戲

在心理健康教育的過(guò)程中，合理的應(yīng)用這種游戲的方法，可以更好地促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確地與他人相處，對(duì)自身的人際交往能力進(jìn)行不斷的提高，比如在小學(xué)四年級(jí)《學(xué)會(huì)合作》一課中，可以合理地安排游戲“超級(jí)大廚”，兩個(gè)同學(xué)到水盆前面對(duì)面的站著，并且各自將一個(gè)手放到身后，另外的一個(gè)手拿著長(zhǎng)勺子后端，用長(zhǎng)勺進(jìn)行盛水喝，實(shí)際進(jìn)行游戲的過(guò)程中，能夠讓學(xué)生可以體會(huì)到真誠(chéng)的合作以及耐心待人的溝通方式，對(duì)人際交往能力進(jìn)行不斷的提升。

（三）合理應(yīng)用學(xué)習(xí)益智類的游戲

在實(shí)際進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，合理的應(yīng)用益智類的游戲，能夠全面的提高小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)品質(zhì)，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如回答問(wèn)題的時(shí)候需要做到舉手，不可以遲到和早退，逐漸地提高學(xué)生自身的興趣，和探究能力等。例如在三年級(jí)的《記憶過(guò)往尋寶》中可以合理地安排游戲“聯(lián)想”等方式，為學(xué)生提出多個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自的記憶，學(xué)生是可以通過(guò)各種各樣的方式進(jìn)行聯(lián)想，將其多個(gè)詞語(yǔ)組成圖片或者是文章等方式，這樣可以全面的提高學(xué)生記憶。

（四）合理應(yīng)用親子游戲

實(shí)際進(jìn)行教學(xué)中，親子游戲可以有效地治療小學(xué)生的心理問(wèn)題，對(duì)于親子游戲而言，主要是學(xué)生和父母都參與到游戲中，在教師的輔導(dǎo)下，父母給予有行為問(wèn)題或者是情緒問(wèn)題的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，從而更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改變，在教學(xué)快速發(fā)展的背景下，家庭和學(xué)校聯(lián)合教育已經(jīng)是成為了一種發(fā)展趨勢(shì)，所以學(xué)生的心理健康教育不可以只是依靠學(xué)校，學(xué)生家長(zhǎng)也是需要積極主動(dòng)地參與到其中，將其家庭教育的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

總結(jié)：通過(guò)上述分析能夠得出，最近幾年來(lái)，小學(xué)生的心理受到多個(gè)方面的影響，十分容易出現(xiàn)多種多樣的心理問(wèn)題，對(duì)于現(xiàn)如今學(xué)生的這個(gè)情況而言，多數(shù)的學(xué)校已經(jīng)是加大了心理健康教育工作的力度，通過(guò)將游戲輔導(dǎo)合理的應(yīng)用到小學(xué)生心理健康教育中，可以更好地去滿足學(xué)生自身的心理需求，通過(guò)合理應(yīng)用游戲輔導(dǎo)的方式，能夠促進(jìn)學(xué)生快速地成長(zhǎng)和發(fā)展，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于在游戲過(guò)程中學(xué)習(xí)更多的重視和體驗(yàn)生活。所以在學(xué)校中，必須要靈活地將游戲輔導(dǎo)合理的應(yīng)用到心理健康教育中，同時(shí)也是需要持續(xù)的研究和優(yōu)化游戲輔導(dǎo)的方式，對(duì)其心理健康教育的方式和教學(xué)規(guī)律進(jìn)行積極的探索，這樣可以更好地去保證學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。