新傳播時代人物通訊的描寫創(chuàng)新

彭彥

（石嘴山市新聞傳媒中心，寧夏 石嘴山 753000）

一、新時代人物通訊寫作創(chuàng)新的途徑

寫作主題應緊緊圍繞現(xiàn)時代的發(fā)展主命脈，寫作立意要新穎

所謂主題，就是指通過作品內(nèi)容所表達出來的基本涵義與中心思想。對于一篇人物通訊來說，主題是它的靈魂。人物通訊的主題是否足夠深刻、鮮明，在極大程度上決定了這篇寫作的質(zhì)量和價值。

（一）寫作主題應緊緊圍繞時代的主要命脈

和其他人物通訊寫作相比，典型一定具有其不同之處，人物所體現(xiàn)出來的時代力量能夠真正感動讀者。例如，《70 年，他們與太原同行》是筆者在太原解放戰(zhàn)爭勝利70 周年紀念日采寫的一篇人物通訊，主人公為3 位在太原解放戰(zhàn)爭的特殊戰(zhàn)線上做出過貢獻的老人，他們不僅參與了太原的解放和安定，還參與了太原的改革開放建設，最后終老于這座城市。他們?yōu)橐蛔鞘懈冻鲎约寒吷男难c汗水，這樣平凡中透著偉大的人生經(jīng)歷讓人動容。在紀念太原解放勝利70 周年之際發(fā)表這樣的人物通訊，既有紀念意義，又緊緊圍繞時代發(fā)展，具有鮮活的時代氣息。

（二）寫作主題應具有顯著的新鮮感和獨特性

一篇好的人物通訊，一定要能夠充分表現(xiàn)出家國情懷和時代精神。但是，體現(xiàn)家國情懷和時代精神，并不意味著一定要對人物進行拔高和樹立典型人物形象。只有根據(jù)人物的主要特點和實際情況，將和讀者能夠產(chǎn)生共鳴的契合點找出來，才能夠確保寫作主題具有顯著的新鮮感和獨特性。

二、典型報道的主要演變歷程

這一時期的典型人物報道讓普通勞動者成為新聞報道的主角，這既是“群眾辦報”思想的具體體現(xiàn)，也由此拉開了我國典型人物報道的大幕。當前，隨著新媒體時代的到來，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，都不約而同地對典型人物的報道進行了探索，2000 年興起的“人物榜單”，2002 年開始的“感動中國年代人物評選”，近年來由光明日報與央視聯(lián)手打造的“最美人物”系列，均打破了以往典型人物報道的固有格局：人物的選取，變自上而下圈定為自下而上選定；人物的觀察視角，變單一角度審視為多角度、平民化關(guān)照；報道手法，變單調(diào)的文字或者圖像報道為多媒體融合互動新中國成立之后的典型人物報道感情真摯、語言樸素，與當時人們歡呼新中國成立的喜悅心情相呼應，與人們齊心建設新中國的迫切心情相呼應。雷鋒、焦裕祿等典型人物一經(jīng)推出，立即風靡全國。此后，典型人物報道歷經(jīng)相當長一段時期的扭曲，夸張、扭曲、失實一時成為典型人物報道中的普遍現(xiàn)象，由此也引發(fā)了讀者對于典型人物報道的反感和厭倦。改革開放之后，特別是20 世紀90 年代以來的典型人物報道，出現(xiàn)了一些新的變化，但總體來說，典型的傳播效果已經(jīng)不能與建國之初的報道同日而語。值得注意的是，開放的窗口引來了新鮮之風，不少“蒼蠅”也隨著而來，由此也引發(fā)了一些固有的陳舊思想的回潮。在這種情況下，如徐洪剛、孔繁森、許振超、任長霞等典型個人；如濟南交警、九八抗洪戰(zhàn)士等典型集體，這一系列帶著明顯時代特征的個人或集體的出現(xiàn)，既是精神文明建設成果的集中呈現(xiàn)，也是維護社會主流價值觀的中流砥柱。對這些人物的報道，對大力推進建設起到了“戰(zhàn)鼓”和“號角”的作用。

三、高度重視細節(jié)，對典型材料進行提煉

（一）對豐富的材料進行收集

在進行正式采訪工作之前，一定要將前期工作做好，盡量將相關(guān)人物的材料找到，包括主人公過去寫的一些文章、相關(guān)報道等。對這些資料進行全部翻閱，將摘錄工作做好，對其進行深入分析。在進行采訪工作過程中，一定要親自對其本人、同事、親屬等進行訪談，一定要進行深層次的挖掘。

（二）對材料進行鑒別性的選擇

第一，對材料的價值進行衡量，對材料是否具有意義和價值進行深入考慮。第二，對是與非進行正確判斷。在進行人物采訪過程中，針對一件事情或者一個人，每個人均具有各自不同的看法。作者一定要作出自己的判斷。

（三）對材料進行合理安排運用

在選用選定下來的材料，以對主題進行表現(xiàn)時，一定要對以下幾點進行高度重視，即：第一，設想詳、略程度。針對一般性材料，應進行簡略書寫;針對重點材料，應對其進行詳細書寫。通過有效結(jié)合略寫和詳寫，將主題充分表現(xiàn)出來，發(fā)揮出好的宣傳效果。

結(jié)束語

綜上所述，從大眾傳播過程看，受者是相對于大眾傳播的傳播者，即從事信息生產(chǎn)和傳播的專業(yè)化媒介組織來說的。以大眾傳媒為代表的傳播主體，掌握傳播工具和手段，而且決定這信息內(nèi)容的取舍選擇，作為傳播過程的控制著發(fā)揮主動作用。但受眾在掌握一定傳播工具和手段之后，也能夠成為傳播過程的控制者，成為傳播主體。更重要的是，傳播模式并不是一個單向的，而是多向的，其中包括受眾向外的傳播過程，在這個過程中，受眾即傳播主體。但是，受眾成為傳播主體還要受到知識鴻溝的阻礙。