地方職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的校企合作機(jī)制探索

李艷

（衡陽(yáng)技師學(xué)院，湖南 衡陽(yáng) 421000）

引言：校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種新型教育模式。這種模式不僅為學(xué)生提供了傳統(tǒng)學(xué)校理論課程之外的實(shí)踐條件，同時(shí)也為企業(yè)培養(yǎng)了大量的專(zhuān)項(xiàng)人才。進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“校企”雙方合作共贏目標(biāo)，能夠有效地促進(jìn)社會(huì)就業(yè)，切實(shí)地解決“人找工作”和“工作找人”的兩大難題。

一、職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中校企合作機(jī)制的必要性

現(xiàn)在許多職業(yè)院校畢業(yè)生往往無(wú)法達(dá)到用人單位的崗位要求，需要企業(yè)在他們上崗前對(duì)他們進(jìn)行二次培訓(xùn)，這樣大大增加了企業(yè)的人力資源成本，同時(shí)由于現(xiàn)在人才的流動(dòng)性增大，許多企業(yè)在付出了沉重的培訓(xùn)成本之后往往無(wú)法獲得應(yīng)有的收益。這導(dǎo)致現(xiàn)在許多用人單位在崗位招聘時(shí)往往都會(huì)明確要求應(yīng)聘者具有一定時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)，這種情況對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)不利的，他們往往由于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)而很難找到合適的崗位，這也是現(xiàn)在職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因之一。為了從根本上解決現(xiàn)在職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，就需要職業(yè)院校與企業(yè)之間建立起一種長(zhǎng)期和穩(wěn)固的校企合作關(guān)系，及時(shí)了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)機(jī)制和崗位需求和變化，將企業(yè)的人才需求作為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向不斷完善職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具有符合社會(huì)需要的經(jīng)世致用的人才[1]。

二、促進(jìn)地方職業(yè)院校校企合作機(jī)制的實(shí)踐措施

（一）完善政策保障，加強(qiáng)協(xié)調(diào)校企合作

在新形勢(shì)下，校企合作模式在我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出了“遍地開(kāi)花”的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)，然而結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)際情況來(lái)看，其實(shí)踐效果并未達(dá)到理想水平。究其原因，主要是部分學(xué)校與企業(yè)雖已建立了合作關(guān)系，但兩方的積極性、協(xié)調(diào)性并不高。例如，企業(yè)在接收職業(yè)院校學(xué)生后還要進(jìn)行人員安頓、崗前培訓(xùn)等工作，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力最后還滿足不了內(nèi)部需求，從而導(dǎo)致企業(yè)對(duì)建立校企合作的熱情逐漸下降。再如，學(xué)?；蚱髽I(yè)作為合作一方時(shí)，會(huì)過(guò)度地將主導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)把控在自己手中，進(jìn)而引發(fā)雙方利益的不平衡問(wèn)題，降低人才培養(yǎng)工作的順利性與高效性。對(duì)此，在建立地方職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的體系中，政府應(yīng)積極主動(dòng)協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)間的關(guān)系，促使企業(yè)與學(xué)校達(dá)成長(zhǎng)期合作。為了給學(xué)校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)過(guò)程中提供保障，地方政府應(yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況出臺(tái)相關(guān)的政策，激發(fā)企業(yè)和職業(yè)院校的參與積極性。政府教育部門(mén)要不斷完善校企合作機(jī)制，派出專(zhuān)門(mén)的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)構(gòu)建校企合作的體系，組織工作小組統(tǒng)籌協(xié)調(diào)本地校企合作工作。其次，要明確職業(yè)院校和企業(yè)在校企合作中的權(quán)力義務(wù)，為職業(yè)院校和企業(yè)提供明確的合作方向和雙方在合作中擁有的權(quán)益。政府為了促進(jìn)校企合作機(jī)制的建立，還應(yīng)提供專(zhuān)項(xiàng)資金，支持職業(yè)院校建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)校重視學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)[2]。

（二）搭建共享服務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息互通

多年來(lái)，校企合作機(jī)制的實(shí)施工作不到位的主要原因是職業(yè)院校和企業(yè)間的溝通不夠密切，并且不了解對(duì)方的實(shí)際情況。職業(yè)院校培養(yǎng)人才就是為了給企業(yè)提供專(zhuān)業(yè)的人才，但是職業(yè)院校不清楚企業(yè)需要什么樣的人才，從而導(dǎo)致校企合作無(wú)法真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)口。反之，職業(yè)院校的優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法共享給企業(yè)，導(dǎo)致企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學(xué)生。因此，企業(yè)和職業(yè)院校之間應(yīng)該建立一個(gè)信息共享平臺(tái)，為職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃提供明確的方向，讓企業(yè)了解職業(yè)院?？蒲谐晒徒虒W(xué)內(nèi)容。搭建共享服務(wù)平臺(tái)，還可以讓學(xué)生多接觸社會(huì)中企業(yè)的具體工作內(nèi)容，了解企業(yè)內(nèi)部需要哪種類(lèi)型的人才。政府在搭建共享服務(wù)平臺(tái)時(shí)，應(yīng)將所有的地方職業(yè)院校和企業(yè)聯(lián)合起來(lái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共同搭建先進(jìn)的信息共享平臺(tái)。在搭建專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)站的同時(shí)，還可以建立微信公眾號(hào)，通過(guò)網(wǎng)站和公眾號(hào)向使用者推送招聘、科研成果以及企業(yè)動(dòng)態(tài)等各類(lèi)信息，促進(jìn)校企雙方信息互通。

（三）加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)

在地方職業(yè)院校建立專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)校要采取“走出去、引進(jìn)來(lái)”的教師隊(duì)伍建設(shè)模式，將在校教師打造成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的全能型人才。學(xué)校應(yīng)多派教師深入到企業(yè)中去，通過(guò)對(duì)企業(yè)的深入了解，將在企業(yè)中的工作經(jīng)驗(yàn)帶到理論課堂上。其次，學(xué)校還應(yīng)多邀請(qǐng)企業(yè)中的專(zhuān)業(yè)人才走進(jìn)課堂，為學(xué)生們上一堂接近社會(huì)工作的課程。這種做法，不僅提高了教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，還讓學(xué)生們接觸到了理論之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容。企業(yè)教師在課堂上還可以了解學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平和學(xué)習(xí)能力，在幫助學(xué)生們解惑的過(guò)程中完成實(shí)際工作內(nèi)容的再次輸出，從而鞏固自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，校企合作模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的信息、資源共享，學(xué)校擁有了更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育條件，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)培訓(xùn)成本，促進(jìn)校企共同構(gòu)建一種“雙贏”的發(fā)展經(jīng)營(yíng)模式。