小學(xué)語文創(chuàng)新教育之我見

郭立華

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子鎮(zhèn)總校肖營子中心小學(xué)，河北 秦皇島 066507）

教育作為知識的創(chuàng)新發(fā)展、有效傳播、實際應(yīng)用的重要平臺，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才與創(chuàng)新意識的孵化器。教師的創(chuàng)新意識可在一定程度上衍生出學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此教師應(yīng)合理采用各類教學(xué)方式方法，以獨創(chuàng)性的教學(xué)方式來進行授課，可以潛移默化地啟示學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造思維。那么，創(chuàng)新教育如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中行之有效的推行呢？筆者就自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及對此問題的深入思考來做如下闡述：

一、創(chuàng)設(shè)生動環(huán)境，促進創(chuàng)新精神

通常而言，課堂良好環(huán)境涵蓋了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍與創(chuàng)新的教學(xué)情境，前者為課堂的“大自然”，后者則為課堂的“小環(huán)境”。兩者之間互相促進，相融共生，是推行小學(xué)語文課堂中的創(chuàng)新教育所必需的外部因素。

（一）認真構(gòu)建輕松自然氛圍

教師在課堂上應(yīng)充分應(yīng)用“微笑教學(xué)”的授課方式，在課堂上教師以具有親和力的態(tài)度、輕柔的語言、溫暖的目光、認真地聆聽、贊賞與鼓勵的話語等來作為聯(lián)系師生情感的紐帶，融洽師生之間的感情，讓交流更為便捷到位。教師在教學(xué)當(dāng)中流露出的真誠、贊賞、愛心、關(guān)注、期盼等心意，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，并由此讓學(xué)生獲得“被尊重的心理滿足”以及“心理自由”，而此二者也正是構(gòu)建創(chuàng)新教育意識環(huán)境的重點所在，在課堂教學(xué)上我充分應(yīng)用“微笑教學(xué)”。讓學(xué)生們在輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，能夠說出自己的心里話，敢于表述自己的觀點，敢于實踐及創(chuàng)新。

（二）合理進行創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是強烈的求知欲，同時也是促進學(xué)生進行創(chuàng)新發(fā)展的前提條件。所以，教師應(yīng)按照既定的教學(xué)目標內(nèi)容，充分應(yīng)用小學(xué)生的求知欲，與語文教學(xué)內(nèi)容所具有的感染力密切契合，來合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生心中的學(xué)習(xí)興趣以及探索知識殿堂的渴望，以此來使得“教授”的意愿成功的升華為“學(xué)習(xí)”的內(nèi)心所求。

二、生動的技巧，拓展創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新意識可在一定程度上衍生出學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)科學(xué)合理的采取各種教學(xué)方式方法，教學(xué)方法具有獨創(chuàng)性，能夠潛移默化地啟示學(xué)生產(chǎn)生出創(chuàng)造思維，此即是在課堂教學(xué)中不少教師取得成功的重點所在。

（一）伺機而為，擅于引導(dǎo)

小學(xué)語文教師既要刻苦鉆研相關(guān)的先進教育與教學(xué)理念，依據(jù)學(xué)生實際的認知特性，科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用的教學(xué)流程，在擅于引導(dǎo)上多付出精力，在講授《灰雀》一課之時，課文講述了列寧同志在翌日來到公園內(nèi)看到那一只灰雀，而小男孩與灰雀有著怎樣的關(guān)聯(lián)性？最終灰雀又是如何返回森林里，已成為此篇課文預(yù)留下的“留白之處”，我個人在創(chuàng)設(shè)這部分情境教學(xué)中，有意識地對此段“留白”來進行發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生來對小男孩的心理狀態(tài)進行認知與體會，并引起認真思考?！皩τ诹袑?，對于灰雀，小男孩起先的態(tài)度及其后的變化，以及將灰雀放回森林里的整個過程”。如此一來，學(xué)生可按照自我從現(xiàn)實生活當(dāng)中的閱歷與經(jīng)驗，來填補此“留白之處”，從而對文章主題思想具有了深入的理解。

（二）適時以行，靈活指導(dǎo)

筆者以多年教學(xué)實踐經(jīng)驗認識到，教師應(yīng)具有適時及適宜的教學(xué)引導(dǎo)，而應(yīng)注重啟示性及靈活性的指導(dǎo)，例如在講授《草地夜行》最后一段中，其文字雋永含情，韻味悠長，同時此段為課文重點內(nèi)容，學(xué)生所提出問題，文中起先描寫紅軍小戰(zhàn)士行軍時的疲憊，行路時步履沉重，其后小戰(zhàn)士未進食也未休息，如何會向前“邁開大步”而行呢？因為缺乏對課文前后呼應(yīng)的內(nèi)容的連貫性地認真思考，由此產(chǎn)生了此疑問，經(jīng)過我的指導(dǎo)，告知學(xué)生應(yīng)注重文章前后的連貫性，并告知學(xué)生去尋求答案，經(jīng)過認真思考之后，學(xué)生對此疑問立即釋然，其后教師作總結(jié)陳詞，讓學(xué)生能夠深入認知，如此的指導(dǎo)，正是有著點石成金的作用。同時讓我深入領(lǐng)悟到，教師的靈活指導(dǎo)既能讓學(xué)生思路得到極大的拓展同時也促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、生動的主體，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新從何而來？其源自于學(xué)生的研究，是學(xué)生的口述、思考、寫作的實踐，在語文教學(xué)當(dāng)中，積極研究與實踐應(yīng)用緊密聯(lián)系，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的實際顯現(xiàn)。

（一）主動促進自覺研究

學(xué)習(xí)作為一個以個人的參與性為重要內(nèi)容的認知活動，倘無學(xué)生主體來參與其中，教學(xué)則難有所成，應(yīng)導(dǎo)入合作研究的學(xué)習(xí)方式到小學(xué)語文課堂當(dāng)中，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容具有多樣性與開放性，學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異化也在學(xué)生之間存在并顯現(xiàn)，學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的方式中，會應(yīng)對著相同的問題產(chǎn)生多樣化的思維方式，并由此形成多樣化的結(jié)果，如同在世界上沒有兩片完全相同的樹葉。是沒有一種統(tǒng)一的標準化結(jié)果的。而學(xué)生所應(yīng)用的合作研究的學(xué)習(xí)方法，能夠提供給學(xué)生較多的交流溝通以及研究學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生相互促進的共同討論中，來形成學(xué)生創(chuàng)造性思維。

（二）必須對實踐活動高度重視

作為語文課堂教學(xué)中不可或缺的一個流程，實踐活動具有極其重要的作用，在教學(xué)中，應(yīng)合理促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升其勇于想象、勇于實作、勇于表述的創(chuàng)新意識，我個人在引入實踐活動于課堂教學(xué)中已做到了“只爭朝夕”的充分應(yīng)用。以寫出簡短的心得體會，以及對課文的后續(xù)續(xù)寫，從按照課文內(nèi)容進行繪畫體現(xiàn)或演出課文戲劇，從提出合理化的意見和建議，再到撰寫調(diào)研報告，從寫作板報并進行內(nèi)容講述等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，來對學(xué)生的綜合能力進行有效提升，使學(xué)生掌握的知識能夠理論聯(lián)系實際，從而提升學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)將推行創(chuàng)新型教育，具備創(chuàng)新發(fā)展的能力。

我們應(yīng)該將創(chuàng)新教育置于教學(xué)當(dāng)中戰(zhàn)略發(fā)展的高度，應(yīng)提倡百花齊放、百家爭鳴的創(chuàng)新思想與行為。在課堂教學(xué)當(dāng)中持續(xù)性的探索與發(fā)現(xiàn)，認真創(chuàng)設(shè)每一堂課的教學(xué)活動，最大化的發(fā)掘全部學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使得學(xué)生能夠獲得整體性的素質(zhì)提升。