淺談小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文書(shū)面作業(yè)布置的科學(xué)性

張獻(xiàn)輝

（河北省邢臺(tái)市南和區(qū)和陽(yáng)鎮(zhèn)北關(guān)學(xué)校，河北 邢臺(tái) 054400）

做好小學(xué)階段下的功課學(xué)習(xí)，不僅可以提高課程教學(xué)的有效性，還可以幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文綜合能力。在實(shí)際課程中，教師應(yīng)扮演教學(xué)指導(dǎo)者的角色，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)模式和策略，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并更積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以進(jìn)行改進(jìn)。在課后教育活動(dòng)中，教師需要能夠針對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容發(fā)揮積極作用，確保課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)為學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

一、完善基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

基本課后作業(yè)是語(yǔ)文課程中最基本和最典型的課后作業(yè)類型，主要包括對(duì)于書(shū)本文章的抄寫(xiě)，閱讀和朗誦，作業(yè)的具體內(nèi)容和數(shù)量應(yīng)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來(lái)設(shè)計(jì)。從學(xué)生的心理發(fā)展的角度來(lái)看，基礎(chǔ)教育在增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)和記憶方面起著重要的作用，但小學(xué)階段下的教育應(yīng)基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，以便學(xué)生可以通過(guò)基本的家庭作業(yè)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效開(kāi)展。

例如，在上課《惠崇春江晚景》時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生自身能力來(lái)合理布置作業(yè)，以閱讀和翻譯古代詩(shī)歌。對(duì)于學(xué)習(xí)能力更好的學(xué)生，要求他們?cè)谶@種家庭作業(yè)模式下充分進(jìn)行有效互動(dòng)并書(shū)寫(xiě)古詩(shī)內(nèi)容，并對(duì)作者的生活有所了解，在這種作業(yè)模式下，所有學(xué)生都可以接受針對(duì)其學(xué)習(xí)技能量身定制的作業(yè)。這對(duì)它們的發(fā)展和改進(jìn)提供了重要的幫助。同時(shí)對(duì)于做功課時(shí)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要求他們熟練地閱讀課文，感受文章中的情感表達(dá)，總結(jié)關(guān)鍵思想，并做功課以記憶新單詞。具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生被要求獨(dú)立總結(jié)中心思想以模仿文本，其目的是讓學(xué)生以這種方式掌握文本的情感表達(dá)，這樣進(jìn)一步提高了文本識(shí)別和理解能力，還有助于提高閱讀和寫(xiě)作技能。

二、開(kāi)展探究性作業(yè)，提升知識(shí)理解能力

探究式作業(yè)是指在課堂結(jié)束后，幫助學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)更深入地了解和學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解效果，同時(shí)幫助他們發(fā)展學(xué)習(xí)技能并實(shí)現(xiàn)有效的課堂教育。教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，并注意班上所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使各級(jí)學(xué)生都可以通過(guò)自己的練習(xí)來(lái)強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，從而取得良好的成績(jī)。將學(xué)生帶入到作業(yè)中來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的自主探究。探究作業(yè)的設(shè)計(jì)要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面而系統(tǒng)的理解，以便學(xué)生能夠發(fā)展和完善他們的探究作業(yè)，教師在課程中需要能夠從自身能力發(fā)展的角度來(lái)看，教師需要能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)展探究式作業(yè)，提升學(xué)生自身的知識(shí)理解能力。

例如，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展《司馬光》這一節(jié)課程的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生搜索書(shū)籍，并在課堂結(jié)束后在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行搜索以更深入地了解這一段歷史，并通過(guò)獨(dú)立探索來(lái)了解司馬光的性格和生平。這使學(xué)生獲得與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程不同的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠發(fā)展他們的文本分析和理解能力，同時(shí)展示自己的獨(dú)立探究能力。另外，鼓勵(lì)學(xué)生在完成閱讀后提升自身對(duì)于知識(shí)的理解能力。同時(shí)教師在課程后引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了生活和價(jià)值觀念的教育，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供了良好而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、推動(dòng)實(shí)踐性作業(yè)，優(yōu)化知識(shí)應(yīng)用能力

實(shí)踐性質(zhì)下的課程作業(yè)是一種重要的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生發(fā)展知識(shí)應(yīng)用技能并能夠全面激發(fā)學(xué)生的知識(shí)能力水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師必須做好課堂內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生的行為水平設(shè)計(jì)針對(duì)性的實(shí)際作業(yè)，以達(dá)到理想的課堂教學(xué)目標(biāo)。

例如，當(dāng)教師基于活動(dòng)方面的寫(xiě)作時(shí)，考慮到作業(yè)的形式，教師可以在業(yè)余時(shí)間將學(xué)生帶到操場(chǎng)上進(jìn)行全班參與游戲活動(dòng)。這樣，為學(xué)生提供了良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)有助于積累寫(xiě)作材料并為順利完成作文打下基礎(chǔ)。同理，在學(xué)習(xí)《蜜蜂》后，學(xué)生將被分配實(shí)用的家庭作業(yè)，以便他們可以展示其實(shí)際的口語(yǔ)和表達(dá)能力。給學(xué)生的任務(wù)是告知父母他們所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容，并加深他們?cè)诳谡Z(yǔ)過(guò)程中的理解。此外，記憶文本可以提高學(xué)生的語(yǔ)言寫(xiě)作能力，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)的熱情，并激發(fā)學(xué)生的思維能力。同時(shí)針對(duì)識(shí)字教學(xué)，教師可以將“漢字游戲設(shè)計(jì)”作業(yè)分配給學(xué)生。在此實(shí)際作業(yè)中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)對(duì)漢字的理解，獨(dú)立設(shè)計(jì)一些“字母拼圖”和其他漢字游戲，并將這些游戲帶到課堂上與學(xué)生分享和體驗(yàn)，以便他們可以通過(guò)游戲進(jìn)一步提高自己的水平。通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)并使他們感受到漢字的魅力，這對(duì)學(xué)習(xí)文字和提升語(yǔ)文閱讀技能將有很大的幫助。

綜上所述，教師應(yīng)扮演教學(xué)指導(dǎo)者的角色，并通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)模式和策略，使學(xué)生能夠感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，并更積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以進(jìn)行改進(jìn)。