初中語(yǔ)文開(kāi)放式教學(xué)淺析

崔肖

（河北省承德市灤平縣第八中學(xué)，河北 承德 068250）

一、開(kāi)放教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)民主和諧氣氛

所謂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入與所提問(wèn)題有關(guān)的情境中，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動(dòng)。主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)有矛盾、有新意、有趣味的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與的興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，形成懸念，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，啟動(dòng)學(xué)生思維的閘門(mén)，并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能力和習(xí)慣。

在一堂課中，不僅在課的開(kāi)始要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與動(dòng)機(jī)，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過(guò)程中想方設(shè)法不斷進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)常處在問(wèn)題情境中，從而始終保持認(rèn)真、主動(dòng)的態(tài)度和情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情感素質(zhì)。一堂語(yǔ)文課是否成功，我看不是老師講得如何，而是看教師是如何引導(dǎo)的、學(xué)生是否真正的動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生在動(dòng)，說(shuō)明學(xué)生積極主動(dòng)地參與到老師的教學(xué)中來(lái)了。

例如，我在教授《楊修之死》這節(jié)課時(shí)，是這樣做的：

上課前，我先展示出一張幻燈片，上面是電視劇《三國(guó)演義》的劇照，劉備、孫權(quán)、曹操的照片輪流切換。與此同時(shí)，楊洪基演唱的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》也在教室里回蕩。一下子，學(xué)生的情緒與興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

而后，我又放了一段《三國(guó)演義·楊修之死》中的楊修片斷。這樣一來(lái)，學(xué)生的熱情又被提升了一步，大家紛紛各抒己見(jiàn)，表述地非常好。有一位同學(xué)還總結(jié)了描寫(xiě)人物的方法，這是我課前沒(méi)有準(zhǔn)備的。

由此可見(jiàn)，學(xué)生的積極性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)效果都會(huì)成倍增長(zhǎng)。

二、開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，聯(lián)系生活實(shí)際

為了培養(yǎng)學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的人，教師必須營(yíng)造一個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)的氛圍，開(kāi)放教學(xué)時(shí)空，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)語(yǔ)文緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生帶著生活體驗(yàn)走進(jìn)課堂，并通過(guò)師生間、學(xué)生間的相互交流、探討，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟能力。

語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系，語(yǔ)文源于生活，又高于生活，教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活語(yǔ)文的教學(xué)空間體系。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決。這即是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值觀體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活這本大書(shū)。

三、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

語(yǔ)文源于生活，生活中充滿(mǎn)了語(yǔ)文。要使語(yǔ)文知識(shí)滲透于實(shí)際生活之中，就必須開(kāi)放語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，這樣才易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。

語(yǔ)文課程資源無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，關(guān)鍵在于我們教師是否具有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)利用。我們?cè)谝髮W(xué)生學(xué)好教科書(shū)的內(nèi)容，達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定要求的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生閱讀大量的課外讀物，古今不少學(xué)者說(shuō)過(guò)：“三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。”真正在學(xué)問(wèn)上有所造就的人無(wú)一不是閱讀了大量自己感興趣的課外讀物。

學(xué)習(xí)《登上地球之巔》以后，同學(xué)們迫切希望了解祖國(guó)其他的名山大川。教師一方面引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)查找名山大川資料，另一方面引導(dǎo)家中有電腦的學(xué)生從網(wǎng)上查閱并下載，其他學(xué)生則從學(xué)校圖書(shū)館閱覽室查找。通過(guò)廣泛交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。雖說(shuō)找到資料只是一點(diǎn)收獲，但樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀是適應(yīng)時(shí)代的需要的，它使學(xué)生終身受益。課堂時(shí)間有限，教師引導(dǎo)的目的主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用各種信息源拓展視野，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)搜尋資料，獲取選擇信息的技能。此外，學(xué)生只學(xué)好書(shū)中的文章還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還要讓學(xué)生憑借課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)的規(guī)律，掌握的方法，形成的技能，在課后縱向延伸，由一篇帶一批，或體裁相同的，或內(nèi)容相關(guān)的，或?qū)懛?lèi)似的……大量進(jìn)行課外閱讀，既可以在延伸閱讀中鞏固所學(xué)的知識(shí)技能，又可以在廣泛閱讀中運(yùn)用學(xué)法，鞏固學(xué)法，更好地閱讀。

四、開(kāi)放教學(xué)評(píng)價(jià)，教師是導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的平等對(duì)話(huà)者

開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)模式應(yīng)該有開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不應(yīng)該只是一張考卷、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是多元的、三維的。

當(dāng)然，我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，要突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。

華羅庚上中學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師布置寫(xiě)胡適新詩(shī)《嘗試集》的讀后感。華羅庚寫(xiě)道：卷首序詩(shī)：“‘嘗試成功自古無(wú)’，放翁這話(huà)未必是。我今為下轉(zhuǎn)一語(yǔ)：‘自古成功在嘗試’。”華羅庚認(rèn)為：陸游詩(shī)中的“嘗試”是指“一試”，整句的意思是“自古以來(lái)世界上沒(méi)有一試便成功的事情?！倍m詩(shī)中的“嘗試”則指“試驗(yàn)”，整個(gè)意思是指“自古以來(lái)的成功都是一次一次的嘗試得來(lái)的?！焙m誤解了陸游。

華羅庚的讀后感，令老師大吃一驚：一個(gè)14 歲的初中生膽敢批評(píng)大名鼎鼎的詩(shī)人、學(xué)者，太狂妄，太放肆！憤憤地批上四個(gè)字：“懶人懶話(huà)”。嗚呼哀哉，初生牛犢遭到了當(dāng)頭棒喝，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被老師無(wú)情地摧毀了。華羅庚從此愛(ài)上了數(shù)學(xué)。也許是一個(gè)大文學(xué)家的天才被扼殺了，大文學(xué)家由此變成了大數(shù)學(xué)家！是否如此？可以深思。

總之，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課本與現(xiàn)實(shí)的對(duì)話(huà)，加強(qiáng)了師生之間的溝通，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)著時(shí)代氣息和旺盛的生命力。