如何提高小學(xué)生語文閱讀能力

劉玉平

（吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 四平 136001）

毋庸置疑，閱讀教學(xué)作為語文課程的重要組成部分,這對于小學(xué)學(xué)生來講,仍然是提升語文學(xué)習興趣,激發(fā)語文學(xué)習主動性的最基礎(chǔ)培養(yǎng)過程,所以，我們作為一名語文教師，就應(yīng)該注重小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法,努力提高小學(xué)生的閱讀能力,從而促進學(xué)生更好的學(xué)習語文基礎(chǔ)知識并形成能力。其實我們小學(xué)語文教學(xué)究其根本不過是讓學(xué)生具備初步探究能力和運用基礎(chǔ)知識的能力。我們教師在小學(xué)開展閱讀興趣教學(xué)方面,要特別重視小學(xué)生對文章的理解以及文字、語段的積累,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習途徑,這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣,逐步提高孩子們的語言能力。根據(jù)自己多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，就這個問題來談?wù)勛约旱膸c看法，俗話說得好“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”，這里不怕是要見笑于大方之家了！

一、語文學(xué)習要重視課前預(yù)習,要做好預(yù)習詳細的教學(xué)指導(dǎo)

在新課程理念下，我們作為語文教師，首先要考慮現(xiàn)階段小學(xué)生的基本情況與性格特點,結(jié)合實際，來要求學(xué)生在具備基礎(chǔ)的學(xué)習態(tài)度之后,再增強對閱讀課程學(xué)習的主動性,提升個人的閱讀興趣的培養(yǎng),所以我們小學(xué)語文教師在進行閱讀培養(yǎng)計劃擬定過程中,第一應(yīng)該將自己基本態(tài)度以及教學(xué)態(tài)度詳細地體現(xiàn)在教學(xué)計劃中,第二是并且在課堂中嚴格規(guī)范執(zhí)行,因而課堂教學(xué)不能太隨意。一定要保證課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅能夠圍繞計劃,使得學(xué)生也能在我們教師的諄諄教導(dǎo)之下,及時發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習閱讀中的問題,以便及時尋求教師的指導(dǎo),通過自主學(xué)習來 促進個人學(xué)習能力提升的同時,還能將教師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系建立起來。因此，我們教師在課堂教學(xué)目標制定中,應(yīng)該面對學(xué)生的實際閱讀能力進行合理的把控。要根據(jù)學(xué)生實際閱讀能力狀況,來確定相應(yīng)的教學(xué)方式以及教學(xué)計劃執(zhí)行方法。我們教師可以因地制宜采用不同的方式方法,而關(guān)鍵地是要確實重視對學(xué)生閱讀積極性以及主動性地提升。

二、要努力提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重視對學(xué)生獨立性的激發(fā),切合實際來使用教育教學(xué)方法

如今的教學(xué)課堂，不再是一味地讓學(xué)生圍繞著教師的指揮棒轉(zhuǎn)，而是在整個課堂教學(xué)是由教師和學(xué)生共同參與的,讓學(xué)生真正課堂學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者、促進者，在課堂學(xué)習氛圍建立階段,倘若學(xué)生的答題思路以及態(tài)度表較好,應(yīng)該及時地對學(xué)生進行鼓勵,使得學(xué)生能夠體驗成功的快樂。我們教師要及時肯定學(xué)生的長處，這是使學(xué)生建立學(xué)習自信心的前提條件。誠然，我們要使閱讀課程順暢地進行,就需要學(xué)生具備一定的生字、生詞積累,我們教師通過引導(dǎo)與帶領(lǐng),完成一個個階段性的教學(xué)目標。這樣一般閱讀教材中的生字、生詞,對于小學(xué)高年級的同學(xué)來講,可以通過查閱字典的自學(xué)形式掌握,可是小學(xué)階段的語文教學(xué),則還是需要我們教師的引導(dǎo)與培養(yǎng),才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力,以便達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前將預(yù)習落實,通過前期的標注與生字、生詞查詢有一個基本的概念。在進行課程學(xué)習階段,教師可以通過劃分小組的形式,讓學(xué)生自行討論文本的基本內(nèi)容,學(xué)生之間討論階段出現(xiàn)疑惑時,教師引導(dǎo)小組盡量自行解決,避免直接尋求老師的幫助。教師考查學(xué)生對不同詞句的運用,需要根據(jù)閱讀教學(xué)的內(nèi)容,對文章當中容易出現(xiàn)錯誤或混淆的內(nèi)容進行指導(dǎo)。教師在學(xué)生完成任務(wù)之后將小組的實際情況進行評價,對表現(xiàn)好的學(xué)生的給予表揚,對于表現(xiàn)不好的給予鼓勵和督促,并鼓勵結(jié)合個人的學(xué)習方法以及經(jīng)驗進行闡述。一般學(xué)生在學(xué)習思路打開之后,就能將個人的學(xué)習熱情與主動性激發(fā)出來,學(xué)生的自學(xué)能力顯著提升,對字詞的掌握程度與效果就會大幅度提升。

三、我們想努力提高小學(xué)生的閱讀能力，就要重視學(xué)生的課外教學(xué)的拓展

事實上，我們小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)階段,一般可以將一堂課的重點與難點進行講解,這需要我們教師將語言特色以及肢體語言應(yīng)用到位,進而結(jié)合不同的閱讀文本特點,已達到促進學(xué)生的個性發(fā)展的目的。我們教師從這點出發(fā)，就應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習性格特點,進行合理的時間安排,采取一系列創(chuàng)新教學(xué)形式。不過這個要求我們教師個人要具備深厚的語文專業(yè)文化基礎(chǔ)和豐富的閱讀探究能力,將課堂的平臺作用發(fā)揮到極致。

除此之外，我們教師對學(xué)生的閱讀能力提升培養(yǎng),它不僅僅要通過標準化的課程內(nèi)容進行,還需要將課外閱讀內(nèi)容進行拓展,這不僅是書本的形式,也可以是網(wǎng)站、電子讀物等。我們教師通過個人的篩選以及推薦,進而使得學(xué)生在課外也能及時地得到閱讀能力的訓(xùn)練機會。比如：在具體的讀物推薦上,我們教師就應(yīng)該針對班級學(xué)生的實際情況,恰當好處地選擇更加適合學(xué)生的讀物,讓學(xué)生的個性培養(yǎng)與閱讀鍛煉的同步進行。所以，我們語文教師對小學(xué)生語文閱讀的培養(yǎng),也可以將家長的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來。我們教師可以引導(dǎo)家長帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館去讀書,去書店去選書,那樣就會更加具有針對性。還有我們教師可以在校園內(nèi)開展閱讀角的活動,從而使得學(xué)生的閱讀拓展過程更加豐富多彩，擴大學(xué)生學(xué)習的視野，進一步調(diào)學(xué)生語文學(xué)習的閱讀能力

總之，我們小學(xué)語文教師，要在對學(xué)生進行閱讀教學(xué)階段,重視對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng),通過合理的課堂教學(xué)方法,通過課堂多樣化的教學(xué)方法和實踐，還有課程的閱讀探究活動,使得學(xué)生的閱讀行為,能夠由課堂學(xué)習延伸到課外閱讀活動中，全面提升學(xué)生的閱讀能力以及文學(xué)綜合素養(yǎng),為我們的國家培育出更多的合格的人才。