污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)的建設(shè)思路

閻品初，蔣紹妍

（遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110101）

1 教學(xué)改革與創(chuàng)新的建設(shè)思路

1.1 實(shí)踐創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革

污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)屬資源環(huán)境與安全大類的環(huán)境保護(hù)類。污染修復(fù)即指環(huán)境污染修復(fù)，生態(tài)工程技術(shù)是將生態(tài)學(xué)原理與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)系統(tǒng)從輸入到轉(zhuǎn)換關(guān)系與環(huán)節(jié)直到輸出的全部過(guò)程進(jìn)程合理設(shè)計(jì)，達(dá)到既合理利用資源，獲取良好的經(jīng)濟(jì)及社會(huì)效益，又將生產(chǎn)過(guò)程對(duì)環(huán)境的破壞作用降低在較低水平[1]。該專業(yè)應(yīng)以工學(xué)為切入點(diǎn)，以教、學(xué)、做一體化為手段，以行業(yè)所需的實(shí)際工作能力和基本素質(zhì)技能為主線，以學(xué)校和企業(yè)結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合為途徑，以“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)效”為特征，以“教學(xué)做一體化”為模式，在理論教學(xué)上適時(shí)調(diào)整與當(dāng)前市場(chǎng)需求對(duì)接的課程體系；在實(shí)踐教學(xué)上堅(jiān)持以培養(yǎng)高等職業(yè)技能為宗旨的實(shí)訓(xùn)方針，加強(qiáng)校企、校社聯(lián)系，廣開實(shí)訓(xùn)渠道，不斷探索高等職業(yè)教育的改革創(chuàng)新之路。

1.2 強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)

該專業(yè)的工學(xué)特征要求在課程體系設(shè)計(jì)中必須注意理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。建議教師團(tuán)隊(duì)會(huì)同行業(yè)專家將水、大氣、土壤、固廢處理項(xiàng)目分解成若干相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)和課堂，針對(duì)典型崗位具體剖析，構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作導(dǎo)向型，具有“學(xué)用一體”特征的專業(yè)課程體系。

1.3 切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

改革與創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，在實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，以學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)為依托，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)活動(dòng)信息化、教學(xué)資源共享化，通過(guò)多種教學(xué)資源的整合而提出教學(xué)解決方案，精化施教細(xì)節(jié)，滿足教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

1.4 打破傳統(tǒng)教材編寫模式和課程教學(xué)設(shè)計(jì)

與企業(yè)合作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)和推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作導(dǎo)向型教材，按照典型崗位的職責(zé)任務(wù)和工作流程組織設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，形成項(xiàng)目化、立體化的新型特色教材，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)習(xí)過(guò)程與工作任務(wù)對(duì)接。盡管目前實(shí)驗(yàn)教材數(shù)目眾多，內(nèi)容豐富[3-4]，但基本是為環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程專業(yè)編寫，內(nèi)容不能完全滿足環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建議校企合作開發(fā)與“場(chǎng)地污染修復(fù)技術(shù)”“生態(tài)工程規(guī)劃設(shè)計(jì)”等該專業(yè)核心課程配套的校本教材和教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.5 注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)

課程設(shè)置以“學(xué)以致用、學(xué)為所用、用以促學(xué)、學(xué)用相長(zhǎng)”為原則。注重學(xué)生基本素質(zhì)技能的培養(yǎng)，構(gòu)建基本素質(zhì)技能的目標(biāo)體系、工作體系和保證體系。

堅(jiān)持基礎(chǔ)課以“必需”和“夠用”為度，使內(nèi)容少而精；專業(yè)課采取綜合處理，使知識(shí)結(jié)構(gòu)涉獵廣泛且扎實(shí)實(shí)用；大力擴(kuò)充選修課，使學(xué)生興趣驅(qū)動(dòng)、有的放矢地進(jìn)行必、選課的學(xué)習(xí)，履行高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

在課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)置上，可選擇具有代表性的生態(tài)工程案例，特別是國(guó)內(nèi)典型案例作為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制定設(shè)計(jì)選題，使不同課程間得到有效整合；也可讓學(xué)生直接參與老師的有關(guān)規(guī)劃和設(shè)計(jì)項(xiàng)目，達(dá)到利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的目的[5]。

1.6 多樣化考察學(xué)生實(shí)際能力

建議對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力進(jìn)行考察，形式多樣、方式靈活?？己四Ｊ娇捎欣碚擃}庫(kù)、技能測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)操作、答辯等，建立包括社會(huì)參與在內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.7 多證融通

污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)學(xué)生可考取污（廢）水處理工、水污染連續(xù)自動(dòng)監(jiān)測(cè)工、廢氣處理工、固體廢物處理工、化學(xué)檢驗(yàn)工、環(huán)境監(jiān)理員等職業(yè)資格證書，建議將職業(yè)資格證書考試的相關(guān)課程融入教學(xué)計(jì)劃，狠抓學(xué)生的職業(yè)技能。

2 實(shí)訓(xùn)條件及其管理的建設(shè)思路

可圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，投入專項(xiàng)資金，完善軟硬件條件。應(yīng)優(yōu)先建設(shè)受益面大、與專業(yè)核心課程緊密聯(lián)系的實(shí)訓(xùn)室，不斷完善與專業(yè)匹配的實(shí)訓(xùn)基地，兼顧科研、經(jīng)營(yíng)及對(duì)外技術(shù)培訓(xùn)等服務(wù)，并且有目的、有重點(diǎn)、分批次地提高教師專業(yè)和執(zhí)教水平。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地管理，制定《污染修復(fù)與生態(tài)工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》《校外頂崗實(shí)習(xí)工作流程》《頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生考核辦法》等制度，使管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化；與合作單位共同制定實(shí)習(xí)管理制度、簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，明確雙方職責(zé)。

3 教學(xué)監(jiān)控措施的建設(shè)思路

3.1 開展教學(xué)評(píng)價(jià)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，更新評(píng)價(jià)理念，增強(qiáng)體系開放度

該專業(yè)應(yīng)以學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、企業(yè)評(píng)學(xué)、信息員及班級(jí)學(xué)生代表座談等方式開展全樣本網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)監(jiān)控運(yùn)行模式。規(guī)范教師評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教和社會(huì)評(píng)教，修訂“三評(píng)”指標(biāo)體系及管理辦法，以及理論教學(xué)質(zhì)量及效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及效果評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，制定教師教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合素質(zhì)質(zhì)量評(píng)價(jià)、頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量評(píng)估等評(píng)價(jià)體系。引進(jìn)開放式的評(píng)價(jià)理念，突出就業(yè)率、企業(yè)滿意度等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重視以行業(yè)企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)為代表的社會(huì)性評(píng)價(jià)，引進(jìn)行業(yè)專家、企業(yè)骨干參與評(píng)價(jià)。

3.2 重視專業(yè)運(yùn)行質(zhì)量監(jiān)控，強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)控

健全質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)診改工作為抓手，建立常態(tài)化的內(nèi)部質(zhì)量保證體系和可持續(xù)的診斷與改進(jìn)工作機(jī)制[6]。設(shè)由教務(wù)處、督導(dǎo)室、系（部）二級(jí)督導(dǎo)組、學(xué)生信息員四位一體的質(zhì)量監(jiān)控體系，督教、督學(xué)、督管、督建四結(jié)合，對(duì)理論、實(shí)踐、理實(shí)一體化等各教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)行全員、全程、全方位質(zhì)量監(jiān)控，建立以學(xué)校為主導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)參與的質(zhì)量保障體系。

4 保障就業(yè)的建設(shè)思路

4.1 開設(shè)訂單班

該專業(yè)開設(shè)初期可與省內(nèi)企業(yè)達(dá)成訂單培養(yǎng)協(xié)議，一方面可以聘請(qǐng)具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富案例經(jīng)驗(yàn)的兼職教師進(jìn)行授課，與企業(yè)一道摸索辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面解決了學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和就業(yè)場(chǎng)所。

4.2 多調(diào)查、多研究

該專業(yè)開設(shè)后，專業(yè)籌備工作組應(yīng)及時(shí)調(diào)整工作重心，繼續(xù)對(duì)人才需求量、崗位設(shè)置情況及職業(yè)能力要求深入調(diào)研，把握高職教育發(fā)展變化規(guī)律，科學(xué)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，合理設(shè)置必、選修課程，同時(shí)面向企業(yè)并兼顧行政、事業(yè)單位辦學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)適銷對(duì)路的專業(yè)人才。

4.3 落實(shí)教學(xué)信息反饋機(jī)制

建議每年開展專業(yè)方向建設(shè)思路、畢業(yè)生質(zhì)量社會(huì)跟蹤、企業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定率等問(wèn)卷調(diào)查，定期召開師生座談會(huì)、信息員工作會(huì)和企業(yè)溝通會(huì)。針對(duì)用人單位、學(xué)生代表提出的意見(jiàn)和建議專項(xiàng)研討、論證并積極改進(jìn)。

5 思考與展望

林業(yè)、生態(tài)等專業(yè)性及綜合性高職院校應(yīng)以鞏固生態(tài)環(huán)保產(chǎn)業(yè)校企聯(lián)盟為契機(jī)，推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，建立適應(yīng)行業(yè)需求、體現(xiàn)職業(yè)特征、專業(yè)特色鮮明、有利于學(xué)生就業(yè)、有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展、有一定示范和輻射作用的人才培養(yǎng)模式；建設(shè)一支具有專業(yè)帶頭人引領(lǐng)、骨干教師發(fā)揮核心作用、師德水平高、教學(xué)能力強(qiáng)、科研素質(zhì)硬的教師隊(duì)伍；建全包括社會(huì)參與在內(nèi)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系；通過(guò)精品課程的打造推動(dòng)信息化教學(xué)的完善，通過(guò)現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用以及教材、輔材的編撰推動(dòng)具有真實(shí)工作環(huán)境、技能訓(xùn)練與技能鑒定緊密結(jié)合的特色專業(yè)。對(duì)于存在辦學(xué)基礎(chǔ)條件較差，專業(yè)背景缺乏的院校，應(yīng)當(dāng)合理配置教學(xué)資源，通過(guò)專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)與人才引進(jìn)，更好地契合環(huán)境專業(yè)的發(fā)展需求。在傳統(tǒng)特色學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，大力倡導(dǎo)生態(tài)文明建設(shè)、弘揚(yáng)時(shí)代精神、培養(yǎng)綠色人才，力爭(zhēng)辦出不忘傳統(tǒng)、與時(shí)俱進(jìn)的人文情懷。