試析黨校黨性教育中紅色文化資源的深度融入

孫亞男

（中國共產(chǎn)黨訥河市委黨校，黑龍江 訥河 161300）

黨性是黨員干部的立身根本、立德基石，黨性教育也是共產(chǎn)黨人員的必修課?，F(xiàn)今國際都在經(jīng)歷百年未有的大變局，我國黨員同樣也面臨著挑戰(zhàn)和考驗，進(jìn)而對黨員干部提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)。紅色文化資源是我國歷史文化資源，更是共產(chǎn)黨在發(fā)展和革命道路進(jìn)步過程中重要的經(jīng)驗總結(jié)和文化思想品德的傳承，更具有學(xué)習(xí)的價值和教育的意義。

一、紅色文化資源深度融入黨校黨性教育的價值意義

（一）強化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對初心使命的認(rèn)知

對于黨員來說，想要更好地開展工作，為社會的進(jìn)步和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，需要牢記共產(chǎn)黨的初心和使命，時時刻刻為人民服務(wù)。除了個人的信仰和品德提升外，還要不忘初心使命。紅色文化資源中更多正面的資源能夠?qū)h員領(lǐng)導(dǎo)干部的意識進(jìn)行引導(dǎo)和培訓(xùn)，能夠強化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對初心使命的認(rèn)知，更利于優(yōu)化黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的行為端正、思想正派。

（二）增進(jìn)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對黨史、新中國史的領(lǐng)悟

紅色文化資源中包含了我國黨政歷史進(jìn)程的重要事件以及關(guān)鍵人物的見證者，能夠通過歷史事件的講述對其內(nèi)容、中心思想與主旨觀點都有極大的還原，更能夠闡述深刻的道理和觀點。紅色文化資源中充分表明了沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國的發(fā)展理念，其中包含了很多黨政前輩為新中國的建立、改革付出的辛酸以及血淚。紅色文化資源更是黨校教育的實際載體，通過紅色文化資源深度融入課堂，更利于推動黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對黨史。新中國史的領(lǐng)悟，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部能夠銘記黨的發(fā)展和進(jìn)步，黨員對黨的忠誠度和認(rèn)同感也得以提高。

（三）增強黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨建引領(lǐng)意識

紅色文化資源深度融入黨校黨性教育中，更能夠提高我國管黨治黨的能力與水平，其教育的深入融入更利于我國黨建的偉大工程的進(jìn)步和發(fā)展。紅色文化資源更為詳細(xì)的向黨國領(lǐng)導(dǎo)干部展示了黨政建國、黨政革命中如何確保自身建設(shè)，進(jìn)而贏得民心，更為穩(wěn)定執(zhí)政根基。黨要如何確保政治本色的同時加強黨政治國。紅色文化資源中凝結(jié)了我國百年的寶貴奮斗經(jīng)驗以及共產(chǎn)黨人員的集體智慧，將其深度融入黨校黨性教育中，能夠增強黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的黨建引領(lǐng)意識，也更利于我國共產(chǎn)黨未來的發(fā)展和建設(shè)，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部也能夠?qū)Ⅻh建引領(lǐng)意識更為實際的落實到工作中。

二、當(dāng)前紅色文化資源融入黨校黨性教育的不足

（一）紅色文化教育基地對黨性教育發(fā)掘不夠

紅色文化資源主要以政治為本，但更具有黨政的教育資源和意義。紅色文化資源中包含的歷史文物以及景觀資源背后充分展示著黨的思想、作風(fēng)以及傳統(tǒng)的文化，但現(xiàn)今黨校黨性教育的紅色文化資源融入內(nèi)容出現(xiàn)一定的問題，過于市場化、商業(yè)化被開發(fā)，雖然其方法能夠增加一定的經(jīng)濟收益，但并沒有突出黨性教育的理念和實際意義，其教學(xué)的性質(zhì)和意義并不實際。另外，紅色文化資源中主要體現(xiàn)同一主題的同一個思想以及同一種精神，但在實際黨性教育的過程中，紅色文化資源的主題、思想和精神較為混亂，并沒有針對同一類型進(jìn)行分析。多主體的融合會導(dǎo)致紅色文化教育基地開展的教學(xué)體驗感較差，黨員領(lǐng)導(dǎo)干部無法感受紅色文化資源中較為珍貴的思想和理念。

（二）紅色文化資源的黨性教育教學(xué)形式缺乏創(chuàng)新

很多地方的黨性黨校教育中對于紅色文化資源的教學(xué)融入主要為現(xiàn)場教學(xué)，雖然這樣的教學(xué)方法更加靈活，但在教學(xué)中很容易產(chǎn)生參觀教育的問題，參觀教育主要是以游山玩水的形式存在，其教育的中心思想并不能很好的傳遞和表達(dá)，學(xué)習(xí)人員也不能完整的接受，在參觀教育的過程中學(xué)習(xí)人員更多的注意力都會被分散，無法集中在紅色文化資源的內(nèi)容中，也會導(dǎo)致黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對紅色文化資源的意義和價值出現(xiàn)曲解的現(xiàn)象。另外，在紅色文化資源的黨性教育教學(xué)形式中，其一，黨性教育的特點并沒有重點突出，其二在黨性教育的過程中沒有突出紅色文化資源的特色和優(yōu)勢，主要以紅色文化資源的為主的特色教育課程較少。

（三）紅色文化資源的黨性教育教學(xué)內(nèi)容存在不足

紅色文化資源的黨性教育教學(xué)內(nèi)容中正面教育不足，且警示教育的內(nèi)容較少，很多教育的內(nèi)容中都與人民為主旨圍繞教育中心，具有警示意義的紅色文化資源并沒有得到開發(fā)和教育深度滲透。黨員干部的領(lǐng)導(dǎo)能力和落實工作的能力也缺乏實際經(jīng)驗。另外，現(xiàn)今的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部沒有將黨的歷史事件發(fā)展和文化價值作為經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)和分析，現(xiàn)今設(shè)置的黨的領(lǐng)導(dǎo)和發(fā)展思想與時代的關(guān)聯(lián)性較強，沒有結(jié)合發(fā)展進(jìn)程進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而影響黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對黨國史的了解以及黨員思想觀點的轉(zhuǎn)變。

三、紅色文化資源深度融入黨校黨性教育的路徑思考

（一）打造高質(zhì)量黨校教育基地

其一要重點開發(fā)本土紅色資源，進(jìn)而打造高質(zhì)量黨校教育基地。紅色文化資源的開發(fā)和構(gòu)建要以當(dāng)?shù)靥厣珵橹鬟M(jìn)行突出，促使形成有深度、有新意的教育資源，不同的地域教學(xué)基地都是新穎、實際的文化教材資源。紅色文化資源要就地取材，更要因材施教，能夠讓本地的黨員領(lǐng)導(dǎo)干部感受到培訓(xùn)的親切感，進(jìn)而保障黨員領(lǐng)導(dǎo)干部在工作中的積極性與自覺性。其二要確保區(qū)域與紅色文化資源的聯(lián)動建設(shè)，以市區(qū)、省區(qū)等建設(shè)的紅色文化資源黨性教育基地要構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)體系，進(jìn)而能夠形成片區(qū)式的教育基地，進(jìn)而保障黨校教育的質(zhì)量。其三，基地管理部門要處理好商業(yè)化、市場化、教育文化等方面的關(guān)系，避免過于經(jīng)濟化而影響教育的質(zhì)量和效率，要確保幾方面之間均勻，保障最大限度將紅色文化資源的文化和歷史內(nèi)容深入的教育中。

（二）拓展多樣化教學(xué)形式

紅色文化資源深度融入黨校黨性的教育期間，要注重拓展多樣化教學(xué)形式。其一，可以營造良好的教學(xué)氛圍，注重教學(xué)環(huán)境的有效性和教學(xué)質(zhì)量，避免出現(xiàn)走馬觀花的教學(xué)形式。其二，可以增加黨性教育教學(xué)的真實體驗感，能夠在學(xué)習(xí)中將理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容相結(jié)合綜合學(xué)習(xí)感受。其三，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理論式灌輸講述方法，可以結(jié)合線上+線下的教學(xué)形式開展，針對側(cè)重點不同而控制課程時長和形式。例如，講解戰(zhàn)役的時候，要把重點放到戰(zhàn)役過程的講解上，主要分析戰(zhàn)役發(fā)生的概況以及取得勝利的原因，以此來增強黨員干部的理想信念和領(lǐng)導(dǎo)能力，助力黨員干部的進(jìn)步和發(fā)展。

（三）開發(fā)豐富的教學(xué)內(nèi)容

黨性教育內(nèi)容較為抽象，在教育期間借助紅色文化資源輔助教育，更利于使黨性教育內(nèi)容更具有層次感和系統(tǒng)性，開發(fā)豐富得到教學(xué)內(nèi)容更利于黨員領(lǐng)導(dǎo)干部對國情、黨情、民情以及社會發(fā)展的趨勢更加了解，更能夠保證其落實工作的效率和質(zhì)量，進(jìn)而黨員領(lǐng)導(dǎo)人員的工作能力和工作效率都能夠得到提升。

結(jié)束語：以上內(nèi)容充分說明黨校黨性教育現(xiàn)今存在的問題，也對紅色文化資源進(jìn)行了詳細(xì)的探究，進(jìn)而在教育中要充分將紅色文化資源深入融入教育中，進(jìn)而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的黨員干部。