UI設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐

徐明君

（阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

一、UI設(shè)計(jì)教育發(fā)展背景與現(xiàn)狀

物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、現(xiàn)代化服務(wù)等產(chǎn)業(yè)都推動(dòng)信息化服務(wù)行業(yè)的發(fā)展，UI設(shè)計(jì)成為國(guó)內(nèi)外眾多大型IT企業(yè)關(guān)注的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)公司對(duì)UI設(shè)計(jì)師的要求與平面設(shè)計(jì)不同，需求的層級(jí)更高。［1］因此，構(gòu)建完善的UI設(shè)計(jì)師培養(yǎng)模式體系，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的優(yōu)秀人才，成為我國(guó)UI發(fā)展的重中之重。

國(guó)內(nèi)專業(yè)院校開設(shè)的UI設(shè)計(jì)課程大多處于發(fā)展階段，要完成這些知識(shí)體系的構(gòu)建，有效地在教學(xué)中展現(xiàn)出來，并能幫助學(xué)生解決UI設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題，有一定的難度。此外，UI設(shè)計(jì)知識(shí)更新較快，UI設(shè)計(jì)專業(yè)作為應(yīng)用型的專業(yè)，隨著技術(shù)的發(fā)展，UI的教學(xué)建設(shè)完善有助于培養(yǎng)專業(yè)的UI設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力。［2］這就要求教師要迅速掌握現(xiàn)代技術(shù)給UI設(shè)計(jì)帶來的改變，不斷完善UI設(shè)計(jì)教學(xué)，并及時(shí)反映在教學(xué)內(nèi)容中。

傳統(tǒng)高等教育教學(xué)模式的改革，需要與現(xiàn)代信息技術(shù)深度融合，目前混合式教學(xué)存在巨大優(yōu)勢(shì)，相關(guān)理論、方法、策略越來越完善，是未來教育信息化的發(fā)展趨勢(shì)。但混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)離不開精心的設(shè)計(jì)和實(shí)施，它的實(shí)現(xiàn)要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能突出體現(xiàn)學(xué)生主體地位，實(shí)現(xiàn)線上線下優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，使其能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。同時(shí)促進(jìn)教學(xué)突破，改變固有教學(xué)思想，形成新的學(xué)習(xí)文化。當(dāng)前，教學(xué)模式的改革已然不再是某一門課程、某一位教師或是某一個(gè)班級(jí)所面臨的教學(xué)挑戰(zhàn)，而是以專業(yè)為單位的教學(xué)改革。因此，探討視覺傳達(dá)專業(yè)UI設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)模式的實(shí)踐創(chuàng)新具有重大意義。

二、UI課程教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

UI設(shè)計(jì)課程在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，形式和方法單一，缺乏完善的培養(yǎng)模式體系。很多學(xué)校嘗試線上教學(xué)，但效果不理想。不少學(xué)校開設(shè)了精品課程，但只是上傳了課程的教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件、教學(xué)視頻等資料，效果并不理想。線上的精品課程，在一定程度上優(yōu)化了教學(xué)形式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了教師對(duì)教學(xué)的思考，提高了教學(xué)質(zhì)量。但如果學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏多角度分析問題的能力，會(huì)很快失去興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）缺乏有效的實(shí)踐教學(xué)資源，課程訓(xùn)練的資源有限

學(xué)校的教學(xué)資源有限，無法為學(xué)生提供多樣化的設(shè)計(jì)模擬與實(shí)戰(zhàn)系統(tǒng)，基本的圖形圖像設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室也是有限的?？傮w上看，各個(gè)學(xué)校UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)及其教學(xué)體系的構(gòu)建不完善，還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)中理論部分較多，實(shí)踐教學(xué)部分不足，缺乏實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，缺乏靈活創(chuàng)新的UI設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制，無法與企業(yè)、市場(chǎng)等元素進(jìn)行融合，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐部分的掌握和操作能力達(dá)不到有效的訓(xùn)練，無法與社會(huì)需求緊密接軌。為解決這些問題，也有一些學(xué)校探索校企合作的協(xié)同育人模式，但沒有形成比較完善的育人體系，更多的是流于形式，也沒有充分發(fā)揮校企雙方的優(yōu)勢(shì)。

三、UI課程混合式教學(xué)方式的創(chuàng)新實(shí)踐對(duì)策

隨著時(shí)代的變化，信息化教學(xué)成為趨勢(shì)，傳統(tǒng)教學(xué)方式改革勢(shì)在必行。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，用線上教學(xué)或者人工智能教學(xué)獲取的知識(shí)信息是移動(dòng)和隨時(shí)的，獲取的信息豐富且無限。學(xué)習(xí)方式的數(shù)字化、移動(dòng)化只是信息化時(shí)代學(xué)習(xí)的表面特征，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)需要教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式的根本轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師為學(xué)生傳道受業(yè)解惑，因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的思考和互動(dòng)交流。而線上、線下混合式教學(xué)改革的目標(biāo)是要形成線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，優(yōu)化線下教學(xué)，可以利用QQ、微信、學(xué)習(xí)通等軟件進(jìn)行在線互動(dòng)，或者在在線學(xué)習(xí)平臺(tái)開辟互動(dòng)板塊，便于實(shí)時(shí)互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)、交流討論等。另外，學(xué)生還可以根據(jù)需要進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，自主學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心，這也正是混合式教學(xué)的特點(diǎn)。

基于UI設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展需求及其課程的專業(yè)性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，傳統(tǒng)混合式教學(xué)模式無法形成課堂、企業(yè)、市場(chǎng)等多元融合，無法滿足學(xué)生需求?；ヂ?lián)網(wǎng)在當(dāng)今社會(huì)具有重要地位，UI設(shè)計(jì)正是互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展產(chǎn)生的新興行業(yè)，因此，校企合作，產(chǎn)教融合，將理論學(xué)習(xí)真正作用于實(shí)踐，與社會(huì)需求緊密接軌，是推動(dòng)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展的重要途徑，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的目的。

信息化時(shí)代的教學(xué)應(yīng)注重高階思維能力的培養(yǎng)，校企合作可以充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的雙方優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，阜陽師范大學(xué)在與中企微云具體的校企合作項(xiàng)目中，共同建成阜陽師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院UI設(shè)計(jì)師校企協(xié)同育人實(shí)驗(yàn)平臺(tái)；中企微云提供教學(xué)所用計(jì)算機(jī)等相關(guān)設(shè)備，并注入強(qiáng)大的培訓(xùn)師資力量，共同培育優(yōu)秀的UI設(shè)計(jì)師；利用實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，協(xié)助學(xué)院教師共同組織學(xué)生參加學(xué)科技能競(jìng)賽，學(xué)生通過比賽實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，而且得到教師個(gè)性化的指導(dǎo)和反饋；充分發(fā)揮中企微云平臺(tái)獲取大量的教學(xué)資源，提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂的界限，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，例如同相關(guān)企業(yè)公司共同建設(shè)“虛擬現(xiàn)實(shí)協(xié)同育人”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)和設(shè)計(jì)模擬的方式學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)方法的優(yōu)化。通過這些方式，合理組合學(xué)習(xí)要素，學(xué)生的專業(yè)技能得到大幅度的提升，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與實(shí)操技能的完美融合，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成本最優(yōu)化。

總之，校企合作的人才培養(yǎng)模式是“UI 設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革的核心，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)“UI 設(shè)計(jì)”課程教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的優(yōu)化，強(qiáng)化UI設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，形成課堂、實(shí)踐基地、企業(yè)、市場(chǎng)等多元融合，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要的優(yōu)秀人才方面起到積極的推動(dòng)作用。

四、混合式教學(xué)方式的研究

（一）注重教學(xué)創(chuàng)新

混合式教學(xué)形式上是在線與面對(duì)面的結(jié)合，與單純面對(duì)面或單純?cè)诰€學(xué)習(xí)相比較，不僅是學(xué)習(xí)方式的不同，更是反映了理念的不同。在“UI 設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中，高校人才的創(chuàng)造性是關(guān)鍵，這就要求教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新的示范帶頭作用，不斷強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，積累教改成功經(jīng)驗(yàn)，充分利用有效的信息資源及實(shí)驗(yàn)設(shè)備促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建完善的課程教學(xué)體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升“UI 設(shè)計(jì)”課程教學(xué)質(zhì)量。

（二）UI設(shè)計(jì)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)是將課堂里的“教”與“學(xué)”實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)”，需要融合智慧教育的理念對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)習(xí)過程順暢、合理、有效。教師在課堂上應(yīng)充分引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)，以學(xué)生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、協(xié)作性、團(tuán)隊(duì)性等智慧學(xué)習(xí)和個(gè)性化評(píng)。［3］純粹線上教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，是通過先進(jìn)的技術(shù)來幫助教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立起以學(xué)生為本的教學(xué)思想是UI混合式教學(xué)的根本理念。在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)設(shè)計(jì)者的人和知識(shí)獲取者的人，他們的角色同等重要，他們是教學(xué)的本質(zhì)，而相關(guān)的混合式教學(xué)用到的技術(shù)只是課堂教學(xué)的必要工具和智能伙伴。

在UI設(shè)計(jì)混合式教學(xué)過程中，主要分為課前、課上、課后三個(gè)階段。

1.課前教學(xué)設(shè)計(jì)。上課前，老師先發(fā)布預(yù)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的PPT、視頻，或者針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或網(wǎng)站實(shí)際問題展開教學(xué)等，學(xué)生可以提出疑問，也可以在不懂的地方進(jìn)行標(biāo)記，教師及時(shí)查看后，上課的針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。因此，學(xué)習(xí)UI設(shè)計(jì)的起點(diǎn)和核心是發(fā)現(xiàn)問題，由問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而帶動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。同時(shí)在解決問題的過程中，通過學(xué)生搜尋相關(guān)知識(shí)以及總結(jié)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得新的知識(shí)的過程，學(xué)生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)和主觀能動(dòng)性被充分激發(fā)。教師的角色從知識(shí)的傳輸者變成問題的分析者和解決問題的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生完成知識(shí)認(rèn)知，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者在課程教學(xué)中主體中心地位。

2.課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。知識(shí)輸入的形式有多種，傳統(tǒng)線下課堂以講授為主，傳統(tǒng)的混合式教學(xué)強(qiáng)調(diào)線上線下課堂的結(jié)合，線上教學(xué)教師多選擇直播與錄播的形式，分章節(jié)錄直播課程的優(yōu)點(diǎn)在于知識(shí)點(diǎn)講解詳細(xì)，講授思路清晰，缺點(diǎn)是無法與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的師生互動(dòng)，教師在將知識(shí)內(nèi)容講授之后，獲取學(xué)生的知識(shí)反饋時(shí)效延遲。在UI設(shè)計(jì)課堂中，通過技術(shù)手段讓學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)送彈幕，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，老師根據(jù)相關(guān)情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，也可以發(fā)布限時(shí)隨堂練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)于當(dāng)前知識(shí)的掌握情況。最后對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行討論與總結(jié)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)。

3.課后知識(shí)遷移。UI設(shè)計(jì)課程的最大意義在于實(shí)際操作，通過設(shè)計(jì)方案，分組協(xié)作，讓學(xué)生自如發(fā)表自己對(duì)UI設(shè)計(jì)的理解，開展頭腦風(fēng)暴進(jìn)行UI視覺、交互設(shè)計(jì)的創(chuàng)意。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作能力，同時(shí)教師可以根據(jù)具體情況給予部分學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況有具體的把握，在下次課堂中進(jìn)行更加有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，優(yōu)化教學(xué)。最后，依托校企聯(lián)合培育實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，結(jié)合商業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生真正融入行業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，全面培養(yǎng)UI設(shè)計(jì)師。

綜述，線上教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，與教師、同學(xué)在線互動(dòng)。利用圖像語言的優(yōu)勢(shì)，以問題導(dǎo)向的意識(shí)制定課程方案；線下教學(xué)學(xué)生進(jìn)行成果展示，教師進(jìn)行反饋，討論等。幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，在傳統(tǒng)混合式教學(xué)的手段與方式上實(shí)現(xiàn)了變革。

五、結(jié)語

混合式教學(xué)在UI設(shè)計(jì)課程教學(xué)中要充分結(jié)合校企合作的靈活、個(gè)性化特點(diǎn)，教師不但要具備靈活使用技術(shù)的能力，更要結(jié)合前沿技術(shù)，把信息技術(shù)與課程深入融合，把理論和實(shí)踐深入融合。延伸課堂教學(xué)，實(shí)施主體多元化、形式多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)，發(fā)揮其對(duì)教學(xué)過程的調(diào)節(jié)、導(dǎo)向和激勵(lì)作用。線上連貫的教學(xué)體驗(yàn)中，構(gòu)建一種互動(dòng)性、參與性的學(xué)習(xí)情境，嘗試“項(xiàng)目式”人才培養(yǎng)模式。教改要時(shí)刻以學(xué)生為中心，從學(xué)生學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升?；旌鲜浇虒W(xué)的根本還是課堂，不能單純地將課堂的形式從線下轉(zhuǎn)移到線上，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)來服務(wù)課堂教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)積極開展校企合作，促進(jìn)課程體系建設(shè)完善，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研教育模式的創(chuàng)新，最終在UI設(shè)計(jì)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教改突破，為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)、高技能的“UI 設(shè)計(jì)”專業(yè)應(yīng)用型人才。